卿丹

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了教學(xué)理論和教學(xué)方法的革新和發(fā)展，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行提供了有力環(huán)境。在國(guó)外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行需要以當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文探究分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高校聲樂(lè)課程中的使用情況、實(shí)踐措施，希望能夠推動(dòng)高校聲樂(lè)課程的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)；翻轉(zhuǎn)課堂；探索；實(shí)踐

本文敘述、分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體方法，以及這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂(lè)課程中實(shí)施的可行性。只有立足實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，實(shí)際提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

（一）理解誤區(qū)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、信息等因素都在飛速發(fā)展，在無(wú)形中也刺激了教學(xué)模式的變革。現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在信息化的社會(huì)大環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解，現(xiàn)階段主要存在以下幾點(diǎn)理解誤區(qū)：

第一種理解誤區(qū)，將翻轉(zhuǎn)課堂與視頻教學(xué)等同。很多教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與視頻教學(xué)方法歸類為一類，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要操作方法就是為學(xué)生模仿授課視頻，而忽視了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的其他實(shí)踐方法。對(duì)此，本文的理解是，視頻播放只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的一種實(shí)踐方式，面對(duì)面的有效溝通、學(xué)習(xí)才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。第二種理解誤區(qū)可以概括為“教師代替說(shuō)”，一部分教育工作者認(rèn)為，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的干預(yù)下，可以使用視頻教學(xué)代替面授，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也能夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中，教師的作用同樣不同忽視。即使在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的作用也不應(yīng)該被完全取代，而是教師崗位責(zé)任的變化。在新的教學(xué)模式中，教師的崗位責(zé)任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。在課下，教師可以制作微視頻，用于提高課堂授課的實(shí)際效率，讓課堂上能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行交流、互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，更好的推動(dòng)下一步的課堂教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正確理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是讓學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度，還有對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)估。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)力量。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的管理者；學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而并非是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂則代表著在教學(xué)活動(dòng)中，利用具體的方法和手段直接改變講授的時(shí)間，讓教師的直接講授在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)。在特殊情況下，教師的直接講授依然發(fā)揮著十分重要的作用，在細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)等方面起著重要的點(diǎn)撥作用。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化、重新整合，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足

聲樂(lè)是一門綜合性課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，教學(xué)方法與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀也存在一定的差別。

（一）教師方面

在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，不同教師之間缺乏合作、團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，很多高校聲樂(lè)教師沒(méi)有意識(shí)到教師之間通力合作的重要性，他們的自主性過(guò)強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，希望學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下取得良好的成績(jī)。但是，這種做法是存在著一些狹隘性的。不同的聲樂(lè)教師有著不同的教學(xué)方法、教學(xué)理念，也有自己擅長(zhǎng)的部分，有的聲樂(lè)教師擅長(zhǎng)理論講解，而有的教師擅長(zhǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，如果教師們各自為政，學(xué)生的綜合水平很難提高?，F(xiàn)階段，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)該積極促進(jìn)教師之間的交流與合作，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）實(shí)踐方面

聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的演唱水平，提高學(xué)生們的實(shí)踐水平。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師過(guò)分重視理論研究，而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練；而有些教師過(guò)于重視演唱技巧的傳授，而忽視了演唱情感的培養(yǎng)。這些教學(xué)模式都沒(méi)有處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生方面

在現(xiàn)階段的高校聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)中，普遍存在著“拔苗助長(zhǎng)”這種現(xiàn)象。教師盲目開展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性，學(xué)生能夠?qū)W到的東西也是十分有限的。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不能豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）課程開發(fā)

以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)課程，以此來(lái)豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程開發(fā)工作應(yīng)該在課下完成，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)微課、公共號(hào)、視頻等教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。利用高效便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教師間、師生間、同學(xué)間的交流與互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）課前練習(xí)

課前練習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生們的精神，讓他們能夠及時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前練習(xí)既能夠幫助學(xué)生們鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠讓教師了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)和技巧的掌握情況，更好的開展后續(xù)的教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的信息，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更好的滿足學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求。利用課下開發(fā)的課程資源，讓學(xué)生們更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；讓教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在拓展性、實(shí)踐性的內(nèi)容上，提高學(xué)生們的演唱水平。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)能夠豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生們能夠積極、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在輕松、愉快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)師生間的交流與合作，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。常用的教學(xué)活動(dòng)有：教學(xué)討論、課外活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

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