陳高梅

摘 要：市場營銷課程作為職業(yè)教育的一門重要課程，自改革開放以來一直受到國家和學(xué)校的重視、學(xué)生的歡迎。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)需求，因此構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)為本的教育目標(biāo)顯得尤為重要，市場營銷課程也需要逐步推進教學(xué)一體化改革。本文從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)大綱、師資力量、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面探究市場營銷課程改革的方向。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 市場營銷 一體化 教學(xué)模式

市場營銷學(xué)發(fā)軔于20世紀初的美國，并在20世紀的中下葉傳入中國。由于歷史的原因，市場營銷學(xué)在我國一直處于中斷的狀態(tài)，直到1978年中國實行改革開放才重新恢復(fù)過來。經(jīng)過三十幾年的發(fā)展，市場營銷學(xué)已經(jīng)取得了初步的發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有市場意識和市場潛質(zhì)的高素質(zhì)人才，并且隨著我國經(jīng)濟邁入一個新的、更高的臺階，國際貿(mào)易不斷發(fā)展和深化，國內(nèi)和國際市場對于高素質(zhì)的營銷人員有著巨大的需求。但是由于市場營銷學(xué)在我國起步較晚，發(fā)展還不夠成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也并不適應(yīng)實踐性、實操性以及專業(yè)性較強的市場營銷學(xué)，導(dǎo)致我國技工學(xué)校培養(yǎng)的市場營銷人才的技能大大滯后于市場的變化，學(xué)校不能及時地進行調(diào)整，也影響了企業(yè)甚至整個社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，因此認識到自身的缺陷，對于教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

一、我國技工學(xué)校市場營銷教學(xué)存在的問題

1.教材滯后

在老師教學(xué)的過程中，教材的選擇是很重要的。但是縱觀國內(nèi)技工學(xué)校所選擇的教材，還是較為傳統(tǒng)和老舊的。教材中多采用了理論加案例的教學(xué)模式，但是在案例的選擇上，現(xiàn)有的教材還是傾向于選擇歷史上國際國內(nèi)知名企業(yè)的營銷案例，隨著市場變化，針對新時期互聯(lián)網(wǎng)時代的新用戶，企業(yè)新的營銷思維和方式方法層出不窮，營銷效果也是各有千秋，這些企業(yè)雖然并非國際名企，但是營銷確有可取之處。如果教材在編纂上和選擇上不能緊跟市場變化的步伐，那么技工學(xué)校市場營銷培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后也不能快速與市場接軌，從而阻礙了人才的發(fā)展和進步。

2.教學(xué)方式呆板

從我國目前的教學(xué)方式來看，課堂教學(xué)還是以講授為主，老師通過教識、多媒體播放的方式將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只知道死記硬背，整個還是采取填鴨式的教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，教學(xué)形式過于呆板，沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣銳減。并且單一的教學(xué)體系還讓老師不能考量到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，“一刀切”的教學(xué)模式也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，教育的效果并不理想。

3.學(xué)習(xí)和實踐嚴重脫節(jié)

除了上述提到的由于教材滯后導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識嚴重滯后于實際的需求之外，大部分的技工學(xué)校并沒有設(shè)置與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。并且現(xiàn)行的教育考核主要實行分數(shù)制，由分數(shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對于實操性較強的市場營銷專業(yè)并不適用，由于學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力并不在考核的范圍之內(nèi)，也會導(dǎo)致學(xué)生從思想上對于此模塊產(chǎn)生懈怠，從而不利于自身的長遠發(fā)展。

基于上述的情況，我們可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)理念并不適應(yīng)于新時期技工學(xué)校市場營銷教學(xué)的需求，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)也難以達到預(yù)期的目標(biāo)。因以打破傳統(tǒng)的窠臼，實施一體化的教學(xué)，提升學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。

二、教學(xué)一體化的意義

1.教學(xué)一體化的背景

所謂的一體化教學(xué)體系，就是指整理、融會教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)。一體化教學(xué)方式的目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過理論和實踐教學(xué)的方式，使學(xué)生用理論去指導(dǎo)實踐，并且在實踐中去檢驗理論的正確性，從而自下而上促進教育環(huán)節(jié)改革，最終建立教學(xué)良性循環(huán)的生態(tài)體系。

在20世紀中后期，全世界的職業(yè)教育都在把一體化教學(xué)作為教學(xué)體制改革的目標(biāo)。例如二戰(zhàn)后的德國和日本，正是因為采取了一體化教學(xué)模式，加強了職業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，便很快就從戰(zhàn)敗后的經(jīng)濟蕭條中崛起了。特別是德國采用了將理論與實踐相結(jié)合、更加突出實踐環(huán)節(jié)的“雙元制”，直接為企業(yè)的目標(biāo)需求服務(wù)，從而使人才迅速成長，經(jīng)濟恢復(fù)迅猛。

在國內(nèi)，許多政府管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也已經(jīng)意識到了一體化教學(xué)的重要性，并在電子、機電、電工、印刷等方面紛紛進行改革，已經(jīng)初見成效，但是市場營銷一體化教學(xué)改革則發(fā)展相對遲緩。

2.教學(xué)一體化的特征和內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論往往與實踐操作脫節(jié)，但是一體化教學(xué)卻將理論與實踐緊密結(jié)合在一起，以“實踐性、實用性、開放性”的特征，向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化技術(shù)教育”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的理論本位向能力本位改變，從“教給”變成“教會”，最終實現(xiàn)“授人以漁”，而非“授人以魚”。

一體化教學(xué)模式還打通了理論學(xué)習(xí)和實踐操作的界限，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，師生能夠產(chǎn)生良性互動，并且在實際操作的過程中能夠讓老師根據(jù)每個學(xué)生的不同需求進行差異化指導(dǎo)，以提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)水平。

3.市場營銷學(xué)一體化教學(xué)的意義

相對于一個企業(yè)而言，能夠擁有一個高素質(zhì)的營銷策劃團隊是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)一部分專業(yè)知識扎實、專業(yè)技術(shù)過硬、專業(yè)經(jīng)驗豐富的高級營銷人才，已經(jīng)成為現(xiàn)在諸多企業(yè)的核心競爭力之一。目前，在國內(nèi)和國際市場上，現(xiàn)代企業(yè)對具有良好素質(zhì)的營銷人員的需求量很大，要求也更高，因此，加快市場營銷學(xué)的教學(xué)改革，培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的營銷人才顯得尤為重要。這不僅是響應(yīng)國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的號召，更是促進我國教育事業(yè)，尤其是技工學(xué)校教育的重要舉措，更是莘莘學(xué)子的福音。

三、市場營銷學(xué)課程一體化改革措施

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

一體化教學(xué)改革并不是一蹴而就的，需要學(xué)校、老師和學(xué)生的高度配合，才能將改革落到實處，真正讓學(xué)生受益。因此在學(xué)校層面，校方要積極地進行動員，調(diào)配好學(xué)校的師資力量；教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，主動求新、求變、求效，通過教師座談會、研討會等充分認識到改革的必要性和重要性；在學(xué)生的層面，則需要學(xué)生們根據(jù)市場的實際需求來解決問題，通過對市場、就業(yè)的分析，找出自身對市場學(xué)營銷學(xué)的需要，并主動適應(yīng)老師的教學(xué)改革，主動創(chuàng)造機會，進行充分的師生互動。此外，學(xué)校還必須創(chuàng)立豐富的信息資環(huán)境，強化教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，模擬真實的市場營銷環(huán)境，讓學(xué)生通過實景體驗和實際操作，提高營銷技能和營銷水平。

2.改革教材，因材施教

技工學(xué)校市場營銷所使用的教材普遍存在著理論性強、忽視學(xué)生動手能力的缺陷，因此為了更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，國家應(yīng)組織一批有能力、經(jīng)驗豐富的教師團隊進行教材的編撰和修訂，集思廣益，積極適應(yīng)新時期市場營銷變革的需求，編寫更加符合現(xiàn)行市場實際情況的教材。當(dāng)然，各個學(xué)校也可以根據(jù)自身生源質(zhì)量和需求的差異，組織教師團隊編纂更適合本校師生教學(xué)的教材。從源頭進行改革，根據(jù)學(xué)生的知識層次、教育培養(yǎng)的目標(biāo)，編纂適合技工學(xué)校市場營銷課程的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標(biāo)的校本教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法，努力探索校本教材編寫的新途徑。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要想使一體化教學(xué)取得預(yù)期的成效，前提是要強化學(xué)校的師資力量，打造一支適應(yīng)于一體化教學(xué)的師資隊伍。課程的教授若離開老師的指導(dǎo)，就像無水之源、無本之木一樣，因此一支勇于創(chuàng)新、善于拓展的年輕教師隊伍就顯得甚為關(guān)鍵。

其次，要適時對市場營銷課程的設(shè)置進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，在不同的學(xué)習(xí)階段要進行不同的課程設(shè)置，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)效果也要相應(yīng)地對課程進行調(diào)配管理。

再者，教師要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因材施教。要結(jié)合具體的情況，進行改革和創(chuàng)新。將不同的教學(xué)方法引進市場營銷的課堂，寓教于樂，理論和實踐相結(jié)合，運用啟發(fā)式教學(xué)，將講演法、調(diào)研發(fā)、討論法結(jié)合，以案例的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，多種教學(xué)方式齊頭并進。此外，還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，采取不同的教學(xué)方法，與學(xué)生多溝通，了解他們的實際困難和想法，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.完善教學(xué)評估體系

對于市場營銷學(xué)課程學(xué)習(xí)情況的評估，不能單純地依賴現(xiàn)行的以分數(shù)論英雄的評價體系，而是要更加注重教學(xué)的質(zhì)量和效果。把各個考核要素組成一個綜合的管理系統(tǒng)，從而形成完善的質(zhì)量評估體系。只有構(gòu)建了科學(xué)完整的質(zhì)量評估和監(jiān)督體系，整個教學(xué)過程才能順利運行、持續(xù)完善。

隨著社會的發(fā)展、時代的更替，市場營銷學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著市場改變，根據(jù)學(xué)生的需求相應(yīng)地做出調(diào)整。雖然在一體化教學(xué)的改革過程中不是一帆風(fēng)順的，會遇到各種改革的阻力和苦難，但是我們應(yīng)該迎難而上。將理論與實踐、專業(yè)與就業(yè)、學(xué)校和社會有機地結(jié)合起來，有針對性地培養(yǎng)社會需求的人才，大膽創(chuàng)新、勇于嘗試，這對于學(xué)校、老師和學(xué)生的長遠發(fā)展都具有深遠的意義。想要成功地實施一體化教學(xué)，就必須制訂計劃，有條不紊地進行，只有不斷努力，才有可能在未來形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)模式。

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