覃艷蓉

摘 要：以培養(yǎng)幼兒心理健康為重點(diǎn)將心理教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)與感受，從小建立良好的心理素質(zhì)，形成陽(yáng)光健康的人格品質(zhì)，使他們長(zhǎng)大后能快樂(lè)地立足于社會(huì)，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系、正確面對(duì)不同困境的生活強(qiáng)者，是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新課題。

關(guān)鍵詞：心理健康 幼兒 一日活動(dòng) 實(shí)踐研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)適宜有效的多種活動(dòng)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒形成健康的生活方式?！苯陙?lái)，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，心理健康教育越來(lái)越為人們所重視。作為幼教工作者，我們要在一日活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的情緒和需要，促使他們養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和生活方式。

一、在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育

一日活動(dòng)中，游戲貫穿始終。除了游戲本身的教育作用外，把心理健康教育融合于游戲之中能發(fā)揮增效的作用。

（一）掌握技能，從容參與

游戲中，有的幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)的不足或其它因素的影響，對(duì)所從事的活動(dòng)缺乏自信心，表現(xiàn)出消極、被動(dòng)和膽小，久而久之，這種膽怯的心理就會(huì)阻礙幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，為了讓幼兒能勇敢、大膽地參與游戲，首先，在游戲時(shí)應(yīng)讓幼兒掌握基本的技能，明白游戲的任務(wù)，讓他們從容地進(jìn)行游戲；其次在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們積極思考，大膽動(dòng)手，從而獲得成功的體驗(yàn)。

（二）遵守規(guī)則，順利參與

教師組織幼兒開展游戲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)遵守游戲規(guī)則，讓幼兒逐步體會(huì)到規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用，學(xué)會(huì)克制自己的情緒，知道遵守規(guī)則才會(huì)順利參與游戲，得到快樂(lè)，從而使幼兒通過(guò)游戲形成“禮貌、遵紀(jì)、平等”等行為價(jià)值觀。

二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育

把教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育作用。

（一）在日常教學(xué)中促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展

日常教學(xué)中滲透自我意識(shí)的教育，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和健全人格的形成。在組織活動(dòng)時(shí)，教師要做到面向全體幼兒，讓每一位幼兒都能以積極的態(tài)度投入活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)中，教師根據(jù)不同孩子的不同水平，提出不同的要求，讓每位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而樹立了自信心，感受成功。

（二）在主題活動(dòng)中滲透關(guān)愛(ài)情感教育

主題教育在積累和擴(kuò)展幼兒感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力方面有著十分重要的地位。情感教育應(yīng)注重幼兒的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心應(yīng)該從愛(ài)身邊的人開始，并逐步擴(kuò)展到共同生活中的其他人。因此，我們可根據(jù)幼兒的實(shí)際制定了心理健康教育主題活動(dòng)。如在小班開展《我上幼兒園啦》，中班開展《幼兒園里朋友多》，大班開展《合作真快樂(lè)》等活動(dòng)。

（三）在互動(dòng)學(xué)習(xí)中提高社會(huì)交往能力

打破班級(jí)界線，實(shí)現(xiàn)“跑班制”，小、中、大各班級(jí)間幼兒互動(dòng)參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大幼兒的交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)。此外，還可專門設(shè)計(jì)諸如 “文明禮儀伴我行”、“慰問(wèn)敬老院爺爺奶奶”等一系列活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的交往范圍。

三、在生活活動(dòng)中滲透心理健康教育

（一）營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍

作為教師，要堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒說(shuō)話或者對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等），這是一種平等的交往態(tài)度，也是對(duì)幼兒的一種尊重。

（二）寓教育于生活活動(dòng)之中

結(jié)合日常生活開展心理健康教育活動(dòng)。如“表情牌”活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備了三種不同的“表情牌”分別放在三個(gè)小籃子里，入園時(shí)在自己的名字下掛一張表情牌。如果幼兒今天高興就選一個(gè)快樂(lè)的表情牌，不高興就選一個(gè)傷心的表情牌，心情一般就掛一個(gè)表情一般的牌子。教師發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子不高興就和其他幼兒一起尋找原因，設(shè)法改變他們的情緒。再如“贊美時(shí)刻”，每天專門安排一段時(shí)間進(jìn)行小朋友的“贊美”活動(dòng)，鼓勵(lì)大家互相贊美。

（三）形成積極健康的心理環(huán)境

開展“以大帶小”活動(dòng)，讓大班幼兒帶小班或中班幼兒生活，組織和照顧他們參與各種游戲及生活活動(dòng)等。不僅可使大班幼兒產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)他們幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人的情感，還可以激發(fā)中小班幼兒長(zhǎng)大的欲望。

此外，“生日對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)可鼓勵(lì)幼兒為同伴自制生日賀卡、禮物；“爸爸媽媽的職業(yè)”活動(dòng)，帶幼兒走進(jìn)成人世界，觀察了解并體驗(yàn)各行各業(yè)的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重不同職業(yè)的人及他們的勞動(dòng)成果。

（四）加強(qiáng)行為練習(xí)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

要使幼兒產(chǎn)生正確的行為觀，首先要教育幼兒辯別行為的正確性。班上每天的好人好事，老師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解，同時(shí)樹立榜樣，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)。

四、在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育

體育運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈及集體主義精神，保持積極健康的心理狀態(tài)。

（一）以體育游戲?yàn)檩d體，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

一是發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)扮演不同的游戲角色，尤其是通過(guò)對(duì)成人行為態(tài)度的模仿，來(lái)形成真切的社會(huì)角色感，促使自我意識(shí)的形成。二是幫助幼兒初步掌握人際交往技能。幼兒在鍛煉中學(xué)會(huì)合作、協(xié)商、互相謙讓等。為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂(lè)，他們也會(huì)主動(dòng)地改變自己一些不良行為、人際交往障礙等。由此，幼兒最初的社會(huì)交往技能在體育活動(dòng)中得到了良好的發(fā)展。三是培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范。體育游戲的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在其中所形成的自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中，并逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

（二）開展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

一是利用操節(jié)類活動(dòng)，鞏固幼兒良好的自我意識(shí)。從晨間韻律活動(dòng)、輕器械操、模仿操、武術(shù)操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評(píng)價(jià)階段。二是利用戶外活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新精神。除了鼓勵(lì)幼兒合作游戲外，還要注重引導(dǎo)他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見(jiàn)解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

由此可見(jiàn)，健康心理的養(yǎng)成是多重影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，必須通過(guò)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)。因此，我們?cè)诨顒?dòng)中，應(yīng)以尊重幼兒意愿，發(fā)展幼兒獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為原則，讓每一個(gè)孩子真正成為發(fā)展的主體。

參考資料

1.《心理健康教育在幼兒園不同活動(dòng)中滲透的實(shí)踐研究》 http：//www.doc88.com/p-2773

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2.《幼兒心理健康教育》

http：//www.docin.com/p-437544942.html

3.《心理健康教育在幼兒園游戲活動(dòng)中的滲透》

http：//zqxyey.blog.163.com/blog/static/19747708420122139404105/

4.《淺析幼兒園體育活動(dòng)中心理健康教育的滲透》

http：//www.chinaqking.com/yc/2010/100530.html

5.《幼兒園一日生活中心理健康教育初探》http：//wenku.baidu.com/link？url=SDVfH5Xq7QFJdjQm450uVXY7BQ1RpndUU1mIR91A926OIV71KvhXyGIwJCwZFUBYRSVtxzzIL_eca3JP8C6V1UDUGIjQRtzYzf6vCH0u0FK