朱一珠

摘要：作文教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但是，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作文很難，小學(xué)語(yǔ)文教師也覺(jué)得很多高年級(jí)學(xué)生都會(huì)在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)心理障礙，將簡(jiǎn)單論述學(xué)生作文心理障礙的表現(xiàn)成因，并淺談如何解決學(xué)生的心理障礙，提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果，希望對(duì)教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 心理障礙 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文心理障礙的表現(xiàn)成因

心理障礙在醫(yī)學(xué)上被稱為心理病理學(xué)，泛指一切心理異?；蛐袨楫惓?。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作過(guò)程中的心理障礙表現(xiàn)為一種極度的恐懼心理，他們怕上作文課，怕寫作文，害怕老師給他們的作文寫差評(píng)?！缎W(xué)生寫作心理的問(wèn)卷》表明所調(diào)查的某小學(xué)六年級(jí)131名學(xué)生僅有23人認(rèn)為寫作文是一件有趣的事，64人覺(jué)得寫作文是非常煩惱的事，44人認(rèn)為寫作文就是完成任務(wù)，有100名學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)寫作技巧和作文題目都很陌生，對(duì)寫作知識(shí)缺乏必要的了解，寫作文的時(shí)候不知道自己該寫什么。

學(xué)生對(duì)寫作存在心理障礙的因素是多方面的，小學(xué)生的生活閱歷比較少，知識(shí)儲(chǔ)備有限，語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，如果教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)的方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作存在嚴(yán)重的恐懼心理。

二、輔助學(xué)生消除寫作心理障礙，提高作文教學(xué)效果的措施

（一）將作文與生活相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事

語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候，要將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生寫自己熟悉的人和事，例如，以《我的媽媽》為題目讓學(xué)生寫自己的母親。小學(xué)生的思想都比較活躍，想法很多，很多小孩從小就學(xué)習(xí)繪畫和樂(lè)器，老師可以讓學(xué)生寫《我的夢(mèng)想》，學(xué)生會(huì)在作文中把自己的夢(mèng)想都寫出來(lái)，可能會(huì)寫自己想當(dāng)畫家或者鋼琴師等，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)行自己的夢(mèng)想。小學(xué)生都喜歡觀察與思考，教師可以讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞都寫出來(lái)，例如，讓學(xué)生寫自己參觀博物館，去動(dòng)物園見(jiàn)到許多動(dòng)物等。

（二）重視學(xué)生的閱讀與積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

知識(shí)和寫作都在于積累，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視自己的課外閱讀，并做好讀書筆記，學(xué)生不僅可以從優(yōu)秀作品中潛移默化地提升寫作能力，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人和排比等修辭手法，豐富寫作內(nèi)容，而且能夠擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，逐步達(dá)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。老師還可以讓學(xué)生把平時(shí)寫得好的作文都整理到一個(gè)筆記本里，通過(guò)積累學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而提高寫作能力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，并嘗試寫讀后感，例如，《讀<小桔燈>的感想》，《讀<金盒子>的后感》和《讀<紅巖>的感想》等。教師也可以自己擬定題目，例如，《玫瑰花里的精靈》《假如我有一雙翅膀》等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣

目前，小學(xué)生的作文存在這樣一些現(xiàn)象，錯(cuò)別字很多或者用拼音代替漢字，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的還習(xí)慣，如果有不會(huì)寫的字應(yīng)該先查字典并牢記這個(gè)漢字。

（四）加強(qiáng)師生之間的交流，為學(xué)生寫具有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)

教師應(yīng)該為學(xué)生寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生指出哪一部分寫得好，哪幾句話寫得不好，讓學(xué)生明白怎樣修改才能把作文寫得更好，告訴學(xué)生不能把作文寫得像流水賬，可以讓作文寫得好的學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。在初次修改作文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生嘗試自己修改，學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)看自己的作文，發(fā)現(xiàn)文章里面的錯(cuò)別字或者語(yǔ)病，思考運(yùn)用什么樣的手法可以把作文寫好。

（五）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

據(jù)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作文缺乏興趣，這必然會(huì)影響寫作教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生的想象力都很強(qiáng)，也都喜歡提問(wèn)題，像“花兒為什么會(huì)枯萎”“無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎”。老師可以讓學(xué)生在作文中提出問(wèn)題，然后發(fā)揮想象力或者經(jīng)過(guò)查找資料，寫出自己的答案，并在課堂上做出科學(xué)的回答。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，輔助小學(xué)生擺脫寫作心理障礙，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文老師必須優(yōu)化教育模式，把作文與生活相結(jié)合，重視學(xué)生的閱讀與積累，加強(qiáng)師生之間的交流，為學(xué)生寫具有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這樣才有利于幫助學(xué)生擺脫寫作心理障礙，讓學(xué)生不再害怕寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

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