張冬云

在經(jīng)濟全球化背景下，跨文化交流更加頻繁，社會思想觀念日益活躍。在教育中，我們必須以世界的眼光、全球的視角和現(xiàn)代化的理念來對待傳統(tǒng)與經(jīng)典。

變成語故事為英語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳承民族文化的基因，是建設(shè)中華民族共有精神家園的文化基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校立足外語特色實際，開設(shè)“I Stories”課程，出版《中華成語故事繪本》教材，開展傳統(tǒng)美德教育。

中華傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升和理想人格的培育提供了豐富資源。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓”等很多內(nèi)容，但這些概念都比較抽象，離學(xué)生的實際生活都比較遠，不要說用英語了，就是母語理解起來也很不易。因此，只有采用情景化、故事化等方式，化抽象深刻的思想為具體形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生主動接受，最終落實到日常行動中。鑒于此，我們邀請北京第二外國語學(xué)院的閆雅萍、張喜華、滿穎等老師，結(jié)合小學(xué)生實情，選擇了90個經(jīng)典的成語故事，將之逐一翻譯成地道的英語。學(xué)校還請來專業(yè)人員，給每一個成語故事都配上了形象生動的圖片。最終，《中華成語故事英語繪本》教材得以出版，這套教材符合學(xué)生認知需要，深受學(xué)生喜愛。我們依托這套《中華成語故事英語繪本》教材，在全校開設(shè)了“I Stories”課程（中華成語故事英語繪本課程）。I Stories，I是成語idioms的首寫字母，又和“愛”發(fā)音相似，這樣一詞雙關(guān)，既表達了原意“成語故事”，又有“我與愛”的內(nèi)涵。

融成語故事于課程

1.融成語故事于常規(guī)課程

學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點及學(xué)生英語實際水平，每學(xué)期每個年級選擇學(xué)習(xí)4到5個故事，平均每月學(xué)完1個故事，力爭6年下來能學(xué)50個故事。同時，我們也對不同年級學(xué)生提出了具體的要求，即低年級聽故事，中年級讀故事，高年級講故事。至于如何開展故事的學(xué)習(xí)，學(xué)校沒有統(tǒng)一要求，而是讓教師和學(xué)生依據(jù)教學(xué)進度自己決定。有的是學(xué)完一個單元之后集中學(xué)習(xí)，有的是利用每節(jié)課前的5分鐘分散學(xué)習(xí)，有的是在每節(jié)課結(jié)束前的5分鐘學(xué)習(xí)。

2.融成語故事于英語戲劇課程

眾所周知，戲劇教育是一種綜合的藝術(shù)形式，除具有審美功能外，還具有教育功能。戲劇教育為學(xué)生提供了使用英語進行交際的真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語口語表達能力和演講能力。此外，學(xué)生通過對不同的故事、不同的人物的掌握，提高了對生活的感知，培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛生活、尊敬師長、勤奮好學(xué)等良好的道德品質(zhì)。

學(xué)校將《中華成語故事英語繪本》融入到英語戲劇課程中，豐富和拓展了英語戲劇課程的內(nèi)容。目前，英語戲劇課程題材分三類：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事、學(xué)生身邊的故事以及世界文學(xué)經(jīng)典故事，形成了中外名篇與生活情境相結(jié)合、經(jīng)典改編與師生原創(chuàng)相結(jié)合、現(xiàn)實生活與科幻童話相結(jié)合的多樣題材。

化成語故事于育人

“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育引導(dǎo)中小學(xué)生弘揚民族精神，傳承民族文化，發(fā)揚傳統(tǒng)美德，增強民族文化自信和價值觀自信”是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，“I Stories”課程充分體現(xiàn)了這一要求。隨著“I Stories”課程的實施，我們越發(fā)感到中華傳統(tǒng)美德歷久彌新的品質(zhì)是永不枯竭的道德教育資源。繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)少年兒童高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣，是學(xué)校的責(zé)任和使命。圖文并茂的成語故事中蘊含著寶貴的民族精神和民族品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成語故事的過程中潛移默化地成長起來，感受中國心。成語故事的英文表達，使得學(xué)生在深刻感受其精神意蘊的同時，萌發(fā)出將中華民族優(yōu)秀文化傳播給世界的情懷。

編輯 于萍 李剛剛