李廣英

我們留心一下不難發(fā)現(xiàn)：班里成績(jī)最好的孩子，并不是大家認(rèn)為最聰明的孩子；學(xué)校讀書時(shí)曾被認(rèn)為是智力出眾的學(xué)生，畢業(yè)后卻沒有什么作為。這是什么原因呢？其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過程，僅擁有先天的聰慧是無法成功的，智商高的未必一定能成才

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！泵總€(gè)人都需要。踏上三尺講臺(tái)后，我更能理解這句話的意義，愛會(huì)是不值得變位置的。我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都有一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。這就是非智力因素，在人的成長(zhǎng)過程中有著不容忽視的作用，我努力讓他們感動(dòng)著，幸福著；幸福著，感動(dòng)著。

一、用愛去喚醒每一個(gè)學(xué)生的愛

老師對(duì)學(xué)生的愛，源于母愛，卻勝于母愛。用這種偉大的母愛，喚醒學(xué)生身上一切美好的東西——愛、興趣，激勵(lì)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。每天中午，看到離家的孩子們，坐在校園的陽(yáng)光下，啃著冷饅頭，吃著冷飯菜時(shí)，我的心情很沉重。他們和我的孩子一樣。為了求學(xué)，背上沉甸甸的書包，手里提上中午的干糧，來到學(xué)校上學(xué)。作為父母看見了，難道不會(huì)心疼嗎？為了能讓他們吃上熱騰騰的飯菜，我利用中午休息時(shí)間給他們熱飯菜。看著他們大口大口地吃著飯，我幸福地笑了。

我喜歡吃水果和零食，也愿意和我的學(xué)生一起分享。每次在我吃東西的時(shí)候，如果身旁有學(xué)生，不管學(xué)習(xí)好壞，我都一視同仁，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，和他們一起分享。這一行動(dòng)，在成人看來，是平常的不能再平常了，但在孩子們眼里，那是多么的榮幸??！王××今天吃了李老師給的草莓了，馬××吃李老師的瓜子了……班上的學(xué)生都會(huì)發(fā)出羨慕的贊嘆聲。俗話說：“好是換來的。”李老師，這是我爸爸買來的水果，給你吃；李老師，這是我媽炒的黃豆，你嘗嘗，可好吃了。讓我感動(dòng)的是，在困難和災(zāi)難面前變得那么鎮(zhèn)定，那么有愛心，孩子們通過看現(xiàn)場(chǎng)直播或新聞，拿來自己的零花錢和壓歲錢，爭(zhēng)先恐后地往捐款箱里塞。這是愛的種子，在孩子的心田開始發(fā)芽的結(jié)果，使這些小皇帝、小公主的心不再冷漠，而是熱情洋溢。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈建立他們的信心

交流是師生溝通的橋梁，有項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生能說心里話的第一是朋友，第二是同學(xué)，第三是老師，最后一個(gè)才是父母。實(shí)際上，學(xué)生是最不愿意與老師和家長(zhǎng)說心里話。作為班主任，不僅要當(dāng)好學(xué)生的良師，更重要的是要做好他們的益友，只有這樣，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他們的內(nèi)心動(dòng)向，了解“病因”，對(duì)癥下藥。一位哲人曾說過：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。

首先，我和學(xué)生書信溝通，讓他們把不敢告訴我的話，以書信的方式寫給我，建立我和學(xué)生良好的師生關(guān)系，從而了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。有個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生曾給我寫道：老師，每次上課我都強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽課，可不一會(huì)兒，我的思想會(huì)不由自主地走神，等我回過神來，你已經(jīng)講到后面的新內(nèi)容了……原來他也在控制自己，極力地把精神集中到課堂老師的講課中。了解到這一情況后，我上課特別關(guān)注他，時(shí)不時(shí)提問他，或用眼睛盯他一會(huì)，下課后和他交流，看看他聽課有什么效果。慢慢地他聽課的效率比以前有所提高了。

其次就是家訪，我曾經(jīng)代過一個(gè)學(xué)生，他的思想特別偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，小小年紀(jì)，動(dòng)不動(dòng)還會(huì)用“死”來威脅自己的父母。父母有時(shí)對(duì)他也是一籌莫展。我?guī)е鴨栴}，對(duì)他進(jìn)行家訪，家訪時(shí)得知，他還有一個(gè)弟弟，父母比較偏袒他弟弟，有好吃的讓弟弟多吃，讓他多照顧弟弟。由此在他心中產(chǎn)生了父母不愛他，他是一個(gè)多余的人，心里才有這種念頭。當(dāng)時(shí)我對(duì)他的父母提了兩點(diǎn)建議，一是要特別注意他的行動(dòng)，防止發(fā)生不可想象的后果。二是要向疼自己小兒子那樣去疼愛他，手心手背都是肉，不能偏袒任何一個(gè)。在學(xué)校讓班干部組織同學(xué)，多與他交流、玩耍，把他拉入班集體這個(gè)大家庭之中，使他感覺到在家有父母愛著他，在學(xué)校有老師和同學(xué)們?cè)诤跛?。情感總是與認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理想感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，努力克服困難。情緒是情感具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是我們每個(gè)人智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。情感有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)，有排除障礙的功能。情感直接影響身體健康、心理健康等。

所以，在教育孩子的過程中，千萬(wàn)不要打擊孩子，不能讓孩子對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己就是不行。如果一個(gè)孩子對(duì)自己失去了信心，他就是再行也不會(huì)成功的。

參考文獻(xiàn)：

楊美強(qiáng).班級(jí)管理要注重非智力因素的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2010（22）.