黃藝

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，處處都有美的存在，需要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)美，用心去創(chuàng)造美。運(yùn)用智慧在“美的富礦”中挖掘，把文學(xué)作品中的美感還給學(xué)生，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：情境美；真諦美；情景美

語文教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，因勢利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生能夠沉醉于語文教學(xué)的美感之中。如何才能做到這些呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、啟迪思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境美

語文教學(xué)是見情、見性、見靈思、見神韻的審美課堂。課堂上師生一起挖掘教材中的美，共同體驗(yàn)、領(lǐng)悟、聯(lián)想，徜徉在美的意境中，引領(lǐng)孩子們的思維在美麗的課堂上翩翩起舞。

1.導(dǎo)語如詩，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境美

教師精妙的導(dǎo)語是激活學(xué)生思維的催化劑。課堂上，教師充滿激情的導(dǎo)語會(huì)創(chuàng)造一個(gè)詩意般的環(huán)境，學(xué)生浸潤其中，語言被激活，情感被點(diǎn)燃，師生相互感染共同生成一個(gè)具有磁性的情感場。如，在教學(xué)《藺相如》這篇課文時(shí)，伴隨著音樂，我深情并茂地說：歷史的車輪滾滾向前，同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們踏上時(shí)空隧道，來到兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，去見識(shí)一下趙國的名將——廉頗、名相——藺相如，感受在他們身上發(fā)生驚心動(dòng)魄的感人故事，領(lǐng)略他們至今還傳頌的高尚情懷。這段導(dǎo)語一下子把學(xué)生帶入了春秋戰(zhàn)國時(shí)代，它強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生積極主動(dòng)參與審美活動(dòng)的興趣和對(duì)那個(gè)時(shí)代人物的探究，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教材中的人物美鋪墊了基礎(chǔ)，伴隨著教材的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維的活躍得到了美的感染，在潛移默化中，感情也得到了升華。

2.媒體渲染，呈現(xiàn)情境美

多媒體豐富的畫面、美妙的音樂刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，運(yùn)用多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂和圖像，可以迅速把學(xué)生引入文中，便于他們更好地體味、入情、悟理。媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生理解語言，內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)情感。在講《長江之歌》的時(shí)候，我把關(guān)于三峽風(fēng)景的紀(jì)錄片和一些攝影作品融進(jìn)了課文。優(yōu)美的景色，靈動(dòng)的文字，生動(dòng)的講解，當(dāng)場就把學(xué)生帶進(jìn)了似真似幻的境界。

二、精彩生成，課堂充滿真諦美

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。課堂上靈活多樣，變化莫測，師生只有從容應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能使課堂煥發(fā)生命的活力。

在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，一位老師提出了這樣一個(gè)問題：“你最欣賞課文中的誰？”一石激起千層浪。有的說：“我最欣賞藺相如的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和虛懷若谷?！庇械恼f：“我最欣賞廉頗的知錯(cuò)就改。”最后一位學(xué)生說：“我欣賞趙王的不拘一格降人才。如果不是他用人為賢，絕對(duì)不會(huì)有趙王在秦王面前的人格平等，也絕對(duì)不會(huì)有趙國不丟一城一池的局面，更不會(huì)有秦王因懼怕趙國有藺相如和廉頗而不進(jìn)攻趙國的歷史?！睂W(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極，迸發(fā)出智慧的火花。這樣的語文課堂充滿了魅力和活力，顯現(xiàn)出生命多姿多彩的美麗。

三、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂情景美

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往互動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以用優(yōu)美動(dòng)聽、自然流暢的語言，富有感情的語調(diào)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)師生、生生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。如，教學(xué)在《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，文中有這樣一段話：“老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！”讀到這時(shí)學(xué)生的朗讀平淡無味，他們沒能感受潑水的歡快場面，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生走入情景：“來，讓我們提著桶，端著盆，準(zhǔn)備好清水，在清水里滴上香水，撒上花瓣。也到大街上去吧！去親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場面吧！”一下子教室里沸騰了，學(xué)生盡情地投入在潑水的歡樂之中，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們一起參加了潑水節(jié)，那你把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？你又是怎樣潑水的？送出你的什么祝福呢？”學(xué)生邊說邊想象著潑水的畫面，感受著傣族人民的幸福。課堂上學(xué)生的想象在自由的空間里馳騁，不僅發(fā)展了思維，而且使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，幫助學(xué)生感悟了語言的深層含義。在教學(xué)中運(yùn)用教師的語言引導(dǎo)學(xué)生把文字想象成畫面，再從想象的畫面中去領(lǐng)悟語言。

“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在我們的語文課堂教學(xué)中，處處都有美的存在，需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)美，用心去創(chuàng)造美。讓我們運(yùn)用智慧在“美的富礦”中挖掘，把文學(xué)作品中的美感還給學(xué)生，賦予他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的權(quán)利，讓美走進(jìn)語文課堂，讓美在學(xué)生幼小的心靈中綻放吧！

參考文獻(xiàn)：

曾慰銘.讓語文課“美”起來[J].安徽文學(xué)：下半月，2008（8）.