胡昌友

摘 要：中華文化，博大精深。在長期的發(fā)展歷程中，文言文一直發(fā)揮著重要的地位。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與變遷，文言文與人們的現(xiàn)代生活語言之間的距離也在不斷增大，且在這種現(xiàn)象的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)一定的困難，加之教師教學(xué)方法的不準(zhǔn)確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，這樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，針對小學(xué)高年級語文教學(xué)中文言文教學(xué)策略進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語文；文言文；以讀代講

作為我國文化的重要載體，文言文有著極為重要的影響。通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生了解好我國的文化發(fā)展，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生受到文化的感染。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的重要性，同時(shí)還要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與方法，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，受到文言文知識(shí)的影響。

一、做好課文的導(dǎo)入工作

對于課文導(dǎo)入來說，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，就要保證導(dǎo)入方法的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有先調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效果。

如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)，教師就可以采取名言導(dǎo)入法，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧一些以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，如：“生于憂患，死于安樂”、“盡信書，則不如無書”等名言警句，讓學(xué)生在了解孟子的同時(shí)了解文章的主題，這樣也就很容易吸引學(xué)生的目光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師還要保證引入方法的趣味性，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、真正做到以讀代講

在開展文言文教學(xué)的過程中，以講代讀會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低閱讀的靈性。而以問帶讀則會(huì)使文言文教學(xué)陷入到單一的教學(xué)模式中。所以，針對這些現(xiàn)象，教師只要不斷思考，才能保證文言文教學(xué)的靈活性，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還要給學(xué)生準(zhǔn)備足夠的閱讀時(shí)間及必要的朗讀指導(dǎo)，以求達(dá)到把全文讀熟練，文從字順，朗朗上口的程度。當(dāng)學(xué)生可以完全讀通課文時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也就可以幫助學(xué)生鞏固這一文章，從而掌握好文章的重點(diǎn)。之后，再讓學(xué)生反復(fù)吟誦，以讀出節(jié)奏、讀出韻味，培養(yǎng)出語感。我認(rèn)為，文言文的朗讀要求在于：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣，再如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。

三、做好學(xué)法上的指導(dǎo)

對于教師來說，深知學(xué)習(xí)方法比知識(shí)的傳授更為重要。尤其是對于高年級的文言文學(xué)習(xí)來說，教師沒有必要再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字學(xué)習(xí)了，而是可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)這一方法來嘗試將文言文翻譯出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生去比較、感受文言文中字詞在古今中使用的不同意義，這樣才能更好地掌握這一內(nèi)容。

四、感受好文意

通過調(diào)查可以看出，對于學(xué)習(xí)文言文有著極為重要的影響，因此，在小學(xué)文言文教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力。所以說，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過借助課外學(xué)習(xí)資源等來分析好文章的內(nèi)容，從作者的角度上出發(fā)，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)來理解文章。在《楊氏之子》的教學(xué)中，我就在學(xué)生理解了文意之后，通過想象、比較，進(jìn)一步體會(huì)人物語言的風(fēng)趣與精妙。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過集體探討與分析，來找出文中所要闡述的道理，這樣對于學(xué)生來說，也就可以對這一文章產(chǎn)生出更為深刻的印象，從而感受到文中的文義。此外在教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓個(gè)學(xué)生將自己的親身體驗(yàn)分享給其他同學(xué)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

綜上所述，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展文言文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循趣味性以及自主性的原則，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉.讀文·品言·悟美：語文教學(xué)中文言文教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2012（5）：106-108.

[2]郭炆娟.小學(xué)高年級滲透文言文教學(xué)的嘗試：中小學(xué)生閱讀能力銜接的策略[J].語文世界：教師之窗，2014（12）：29-30.

[3]史勝娥.關(guān)于小學(xué)高年段文言文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試：為學(xué)生初小銜接和全面提高語文綜合素養(yǎng)“添磚加瓦”[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2015（8）：33.