孫萍

摘 要：簡(jiǎn)譜是一種音樂基礎(chǔ)語言，縣城初中的音樂教學(xué)，在進(jìn)行歌曲教唱與欣賞的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)這一音樂語言的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，結(jié)合所在縣城初中的識(shí)譜教學(xué)情況，談?wù)勛龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：縣城初中；識(shí)譜；策略

識(shí)譜是一項(xiàng)基本的音樂能力，是初中音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分。如果能夠面對(duì)完全陌生的音樂簡(jiǎn)譜，較流利地哼出旋律，或者能夠就簡(jiǎn)譜的旋律唱出歌詞，那就是初中音樂學(xué)習(xí)的較高境界。能夠識(shí)譜，就會(huì)對(duì)歌曲多一層理解與感受，而且就具有了自己讀譜視唱的音樂能力，但在實(shí)際教學(xué)中，由于諸多方面的原因，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、效果不好的結(jié)果。所以，如何對(duì)縣城初中學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是每一位音樂老師應(yīng)該努力探討的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣

相對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，縣城初中的學(xué)生由于接觸音樂較早較多，而且縣城初中音樂師資較農(nóng)村好，音樂教學(xué)設(shè)備也優(yōu)于農(nóng)村，所以具有較好的識(shí)譜教學(xué)基礎(chǔ)。

1.從節(jié)奏短句及熟悉的歌曲入手。學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，是從小學(xué)五六年級(jí)才開始的，由于所在小學(xué)的重視程度、教學(xué)條件等都有不同，有些學(xué)生可能學(xué)到了一點(diǎn)簡(jiǎn)譜知識(shí)，而有些學(xué)生可能還沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)。所以，縣城初中學(xué)生的簡(jiǎn)譜教學(xué)也等于從零開始。面對(duì)那些數(shù)學(xué)上曾經(jīng)熟悉的“1234”，卻要唱成“哆 唻 咪 發(fā)”，肯定有不適應(yīng)抑或畏懼的心理。我的經(jīng)驗(yàn)是先記熟名稱，“哆 唻 咪 發(fā) 嗦 啦 西 ”，可以一一對(duì)應(yīng)記住。然后，每節(jié)音樂課開始就以正常的C調(diào)視唱這七個(gè)音符，一直達(dá)到熟練。接下來，就是簡(jiǎn)譜的視唱。為了解除學(xué)生的畏懼心理，可以從節(jié)奏短句開始，如“哆 唻 咪 發(fā)”“咪 發(fā) 嗦 啦”“嗦 啦 西 哆”，四個(gè)一組地教唱，就會(huì)更容易一些。對(duì)這七個(gè)音符的發(fā)音高低熟練掌握之后，就可以七個(gè)一起順唱倒唱，再打亂唱。用不了多久，七個(gè)音符就會(huì)張口就來。這時(shí)，就可以導(dǎo)入一些簡(jiǎn)單且熟悉的歌曲讓學(xué)生視唱。比如，《祝你生日快樂》《歡樂頌》等，從而消除學(xué)生的畏懼心理。

2.老師較好的示范。培養(yǎng)初中學(xué)生識(shí)譜興趣的另一個(gè)措施就是音樂老師優(yōu)秀的示范。這就要求音樂老師要具有較高的業(yè)務(wù)能力，可以在課堂上對(duì)任何一首歌曲，都能隨心所欲地用簡(jiǎn)譜唱出來。不妨在課堂上讓學(xué)生提歌名，老師用簡(jiǎn)譜唱，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提一些熟悉且感興趣的歌曲。演唱時(shí)，還可以讓學(xué)生跟著小聲唱出歌詞，或一邊打拍子一邊唱，如，大家都熟悉的《你是我的小蘋果》，■老師唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生唱歌詞，這樣，師生簡(jiǎn)譜歌詞相互配合齊唱，一定會(huì)使學(xué)生覺得很有趣味，因而也會(huì)對(duì)簡(jiǎn)譜產(chǎn)生興趣。

二、采用多變的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

在具體的識(shí)譜教學(xué)中，也要講究方法，由易到難，巧妙引導(dǎo)。

1.由歌到譜。對(duì)于縣城初中的學(xué)生來說，由于耳濡目染，自小就會(huì)唱不少的歌曲，有較好的樂感，而且調(diào)子音準(zhǔn)掌握得很好。老師可以利用這一優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中先教唱歌曲，再教唱簡(jiǎn)譜。在教學(xué)時(shí)，先播放旋律讓學(xué)生欣賞，以聽為主，把所學(xué)的歌聽熟。有了聽覺上的印象，然后試著跟唱，把要學(xué)習(xí)的歌曲唱熟，為下一步學(xué)唱簡(jiǎn)譜作好鋪墊，這樣就降低了識(shí)譜的難度。對(duì)于悟性較好的學(xué)生，教師可以讓他們起帶頭作用，教大家一起識(shí)譜，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.分句識(shí)譜。為了降低識(shí)譜難度，教師可以嘗試讓學(xué)生分句識(shí)譜。即按照歌詞， 一句一句地識(shí)譜，熟悉了上一句，再視唱下一句，最后到整首歌曲的視唱。在教學(xué)中，老師可以先有意識(shí)地唱旋律，不要求學(xué)生唱，只是讓他們聽，使學(xué)生在視唱之前，能夠有一定的感覺。然后老師唱一句，學(xué)生學(xué)唱一句。在有了一定的識(shí)譜基礎(chǔ)后，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲，就可以讓學(xué)生直接視唱簡(jiǎn)譜。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用最原始的標(biāo)注法進(jìn)行識(shí)譜，即在簡(jiǎn)譜下面用漢字做出標(biāo)記，但是，這種識(shí)譜方法降低了學(xué)生對(duì)旋律的理解領(lǐng)悟，是一種較死板的識(shí)譜方法，不宜提倡。

3.多媒體輔助。為了使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有效果，對(duì)于一些歌曲，可以借助多媒體，向?qū)W生播放音樂視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用，全身心投入，深刻領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，并自己也手舞足蹈，內(nèi)心充滿音樂的激情。這樣，經(jīng)過多遍的播放，一部分學(xué)生就能先把簡(jiǎn)譜旋律唱出來了。

4.視聽結(jié)合。音樂教學(xué)本來就是多種感官的結(jié)合效應(yīng)，在教學(xué)中， 我嘗試采用手、眼、心、口多種感官結(jié)合使用，充分發(fā)揮各個(gè)感官的參與作用。讓學(xué)生從無聲的聆聽到有聲的模仿視唱，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，提高識(shí)譜能力。比如，初三學(xué)生視唱歌曲《十月是你的生日，中國(guó)》，首先，由老師用樂器演奏旋律，學(xué)生跟著聆聽輕聲試唱，初步感受旋律特點(diǎn)。其次，向?qū)W生播放錄音范唱，使學(xué)生更深刻地感受旋律的高低長(zhǎng)短變化。最后，撇開范唱，自己摸索視唱。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生手隨口動(dòng)，口隨心動(dòng)，注意力高度集中，在完全自我的意識(shí)中學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)譜知識(shí)。

總之，在對(duì)縣城初中學(xué)生的簡(jiǎn)譜教學(xué)中，教師一定要多分析現(xiàn)狀，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教，并充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的簡(jiǎn)譜教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

文小華.論簡(jiǎn)譜在普通音樂教學(xué)中的重要性[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.