石尚明

摘 要：作為班級(jí)一系列事務(wù)的管理人員，班主任有著非常顯著的作用。班主任的管理工作是否成功，關(guān)乎學(xué)生是否能夠全面地發(fā)展。為此，闡述了初中班主任實(shí)施班級(jí)管理的一些策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；管理方法；教學(xué)評(píng)價(jià) 自從改革開放之后，我國(guó)的教育事業(yè)得到了非常大的發(fā)展與進(jìn)步，然而也面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校的班級(jí)管理工作。為此，探究當(dāng)今初中班級(jí)管理的有效策略，有利于我國(guó)教育事業(yè)的改革與優(yōu)化。下面，筆者對(duì)初中班主任的管理工作這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

一、選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部

在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任比較繁忙，需要處理的事情非常多。為此，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中難以面面俱到，而創(chuàng)建一支素質(zhì)較高的班干部隊(duì)伍就顯得非常關(guān)鍵，這也是搞好班級(jí)管理事項(xiàng)的一個(gè)關(guān)鍵方面。對(duì)于班干部的選拔與培養(yǎng)來(lái)講，班主任應(yīng)當(dāng)兼顧下面的一些問(wèn)題，即組成班干部的隊(duì)伍需要是如下幾種類型的學(xué)生：一是熱衷于班級(jí)管理工作，有著非常強(qiáng)的工作能力，對(duì)自身要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生充當(dāng)班干部具備說(shuō)服力，其他的學(xué)生也能夠紛紛地效仿，進(jìn)而體現(xiàn)表率的巨大作用；二是熱衷于班級(jí)管理工作，有著相應(yīng)的工作能力，然而學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生充當(dāng)班干部，能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，將教師對(duì)自己的信任轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而影響其他的學(xué)生；三是熱衷于班級(jí)管理工作，有著相應(yīng)的工作能力，然而對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，缺少自制能力、學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，如此的學(xué)生通常在一些缺少紀(jì)律觀念的學(xué)生當(dāng)中有著相應(yīng)的威望，他們充當(dāng)班干部，能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生形成積極的影響，并且也有利于其自身不良習(xí)慣的培養(yǎng)。除此之外，應(yīng)當(dāng)定期改選班干部，以使具備工作熱情、管理能力的學(xué)生都能夠參與到管理班級(jí)的事務(wù)當(dāng)中。作為班主任眼睛的班干部，能夠使班主任全面、系統(tǒng)地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從而增強(qiáng)班級(jí)的向心力。

二、應(yīng)用靈活的管理方法

班主任對(duì)班級(jí)的管理需要重視下面的策略：一是班主任需要注重自己的言行，體現(xiàn)表率的作用。班主任只有健全自身的品格，時(shí)時(shí)處處以身作則，才可以對(duì)學(xué)生良好品行的形成起到影響作用。二是尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。學(xué)生跟教師都具備平等的尊嚴(yán)和人格，為此，要想搞好學(xué)生工作，就應(yīng)當(dāng)立足于愛(ài)護(hù)學(xué)生，盡可能地寬容學(xué)生、贊賞學(xué)生、肯定學(xué)生，以及分享學(xué)生的快樂(lè)。三是處理好管和放的關(guān)系。管理太過(guò)嚴(yán)格，比較容易使學(xué)生缺少自我管理與教育的能力、缺少自主性和創(chuàng)造性。而過(guò)于放松，盡管有利于學(xué)生自主管理以及自我教育能力的培養(yǎng)。然而，會(huì)導(dǎo)致混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)。為此，應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一管放，實(shí)施分層管理、管主放次、管大放小，這樣不但有助于發(fā)展與建設(shè)班級(jí)，而且有助于塑造學(xué)生的個(gè)性與培養(yǎng)學(xué)生的能力。四是對(duì)寬與嚴(yán)的關(guān)系進(jìn)行正確處理。班主任應(yīng)當(dāng)掌握好嚴(yán)格管理的界限，確保寬中有愛(ài)、寬中有嚴(yán)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的管理目標(biāo)。

三、注重實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)是評(píng)價(jià)的視角。所有的學(xué)生都具備缺陷與優(yōu)點(diǎn)，可是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的制約，常常僅僅注意到學(xué)生的缺陷，而忽視了學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失。鑒于此，不適當(dāng)?shù)慕逃矔?huì)導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。針對(duì)班主任而言，需要時(shí)刻反思自身的教育，需要思考自己是不是需要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、優(yōu)勢(shì)，且根據(jù)所有學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)。二是主要運(yùn)用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式?？梢哉f(shuō)，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)人的潛力。并且，有關(guān)的心理研究表明，越是表?yè)P(yáng)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生越容易取得進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中，務(wù)必注重鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生受到激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的潛力與智慧，最終取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。三是正確評(píng)價(jià)學(xué)生的失敗。在此倡導(dǎo)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重學(xué)生自身的發(fā)展，特別是在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)過(guò)程中的失敗和挫折的情況下，教師更加需要激勵(lì)學(xué)生。如此一來(lái)，才可以讓學(xué)生獲得激勵(lì)，學(xué)生才會(huì)重視自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生碰到失敗和挫折的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)太快地進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要實(shí)施延緩評(píng)價(jià)的手段，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生在重復(fù)失敗之后，倘若教師依舊相信與激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自身一句深情的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)期待的眼神對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)體會(huì)到一種溫暖和關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)自信心與成功欲望。

總而言之，教師在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選拔和培養(yǎng)班級(jí)的干部，以及注重實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)理想的管理效果，才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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