陰立明

摘 要：初高中文言文教學(xué)的銜接是高一語文教師面臨的一個(gè)新課題。主要結(jié)合多年在教學(xué)實(shí)踐中的感受和體會(huì)，從初高中階段的要求，知識(shí)的積累與運(yùn)用，學(xué)生興趣的培養(yǎng)，經(jīng)典作品的誦讀等方面來探究，目的在于提升學(xué)生的鑒賞水平與能力。

關(guān)鍵詞：初高中；文言文；銜接

文言文是中華民族歷史的載體，也是中華民族燦爛文化的一部分，陶冶人的心靈，熔鑄人的精神。隨著高中語文新課程改革的深入，文言文仍是廣大一線教師頭疼教而眾多學(xué)子不愿學(xué)的“硬骨頭”，尤其在高一這個(gè)起始年段，老師們常常怨聲載道。

造成這一現(xiàn)象的根源，我認(rèn)為在于初高中的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求不同所導(dǎo)致。初中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求，“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄肮糯娢牡拈喿x，……重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力?！薄拔难晕拈喿x的評(píng)價(jià)，……還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。”而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則要求“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”，“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧”。既然文言文教學(xué)在高中階段如此重要，那如何解決初高中文言文教學(xué)的脫節(jié)問題？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下方法和建議：

一、做好銜接，多聯(lián)系初中的知識(shí)點(diǎn)

充分利用學(xué)生初中原有的知識(shí)基礎(chǔ)，以熟帶新，消除其恐懼感。如必修一《燭之武退秦師》一文，在詞語方面，如“臣之壯也，猶不如人”中的“之”，與初中《愛蓮說》中“余獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”的“之”的用法是一樣的，都是“主謂間，取消句子獨(dú)立性”；再如“微夫人之力不及此”中的“微”字，與初中《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸”中的“微”字用法一致，都是“沒有”的意思。句式方面，如“何厭之有”，與初中《陋室銘》中“何陋之有”句式一致。若教師在教學(xué)中能主動(dòng)與已學(xué)的初中知識(shí)相勾連，讓學(xué)生有熟悉感，就能較好地喚醒學(xué)生頭腦中的知識(shí)積累，鞏固知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重積累和歸類

初中階段學(xué)習(xí)文言文的要求更多只是停留記誦，而不必掌握詞法、句法等知識(shí)，所以初中老師更強(qiáng)調(diào)文言課文的背誦，包括背課文的翻譯，學(xué)生只知其然不知其所以然。因此，高中教師應(yīng)改變他們這一不良習(xí)慣，有意識(shí)地增加他們對(duì)字詞、句法等文言知識(shí)的傳授，并要求學(xué)生及時(shí)把相關(guān)詞語的意思標(biāo)注在課本，課后也要要求學(xué)生對(duì)課文中的文言現(xiàn)象及時(shí)歸納整理。文言現(xiàn)象可分為實(shí)詞、虛詞、句式等類別。實(shí)詞包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等四類；虛詞參照高考要求重點(diǎn)掌握十八個(gè)；句式有判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句。在翻譯語句上要求做到“信”“達(dá)”，即忠于原文，語言通順，尤其是翻譯時(shí)不隨意地添加或省略字詞，做到字字落實(shí)，字字對(duì)應(yīng)。如《荊軻刺秦王》一文中較為突出的文言現(xiàn)象是古今異義的詞，可結(jié)合課后練習(xí)題三，要求學(xué)生對(duì)文中的此類現(xiàn)象作歸納整理；畫出文中重點(diǎn)句子讓同學(xué)當(dāng)堂翻譯，如“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，句中的定語后置、名詞活用作動(dòng)詞，“以”字的用法等都是要準(zhǔn)確翻譯出來的。

三、貫穿誦讀法，提高語言的感悟力

“書讀百遍，其義自見?！币浴稁熣f》為例，第一步粗讀，要求每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)要能讀通課文，要求可以放低，以不讀錯(cuò)讀音，不讀錯(cuò)停頓為標(biāo)準(zhǔn)。這樣下來，學(xué)生對(duì)文章有初步的感知。第二步精讀，我拿出一、二段，要求男生和女生作為兩個(gè)團(tuán)體各選一段分別朗讀，明顯地讀出了一定的節(jié)奏和情感。然后我要求男女生互換段落朗讀，居然效果更好了。第三步爛讀，就是課后多下工夫反復(fù)吟詠并配以同步或不同步的默寫，以讀促寫，以寫促讀，課堂就不再枯燥無味了。

四、材料拓展法，提高學(xué)習(xí)興趣

有些文言文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，只有添加事例，使它豐滿，才可以讓原文靈動(dòng)。材料包括多種類別，有歷史材料、現(xiàn)實(shí)材料、字詞材料、故事材料、文化材料等。如教《莊子》選讀時(shí)，除簡(jiǎn)介《莊子》外，可以介紹莊周化蝶、庖丁解牛、與惠施論魚等故事來激發(fā)學(xué)生興趣。所以適當(dāng)?shù)夭迦胪卣梗S富課堂，讓學(xué)生愛學(xué)。

五、創(chuàng)造民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)習(xí)文言文的課程中，可以采取小組自主合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分組，每組5～6個(gè)學(xué)生，如教授《過秦論》，分成九個(gè)小組，每組一部分內(nèi)容，確定學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般是10～15分鐘，各個(gè)小組同學(xué)聚集起來，一起學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，評(píng)出優(yōu)秀小組。這樣每個(gè)小組成員積極踴躍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，認(rèn)真去學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂民主輕松，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，效果明顯。

當(dāng)然，初高中文言文的銜接方法還有很多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，在日常教學(xué)過程中需要不斷去摸索。老師也應(yīng)注意學(xué)生在這個(gè)過渡期的適應(yīng)性，盡快讓其適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活?？傊?，得其法者，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

柯麗斌.淺談初高中文言文教學(xué)的銜接[J].學(xué)周刊，2013（13）.

·編輯 謝尾合