鄧靜

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)要遵循新課改教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，初中化學(xué)教學(xué)工作者要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。初中化學(xué)與語數(shù)外等基礎(chǔ)課程不同，邏輯思維比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往比較吃力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼化學(xué)的心理。就初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，提出一些有效的實(shí)施策略，力求促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教育；有效性 有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力為首要前提，是學(xué)生認(rèn)識觀、價值觀健康發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要保證。結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極開展初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效活動，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

化學(xué)屬于自然學(xué)科的范疇，很多化學(xué)現(xiàn)象雖然存在于生活中，學(xué)生都有所見，但是他們并不知道那就是化學(xué)現(xiàn)象。總體來說，化學(xué)給學(xué)生的印象是比較生疏的。一門陌生的課程會讓學(xué)生在接觸之初產(chǎn)生不安感，有的甚至對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，課堂上多給學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生在自主探究的過程中體會化學(xué)知識的樂趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生對化學(xué)科目產(chǎn)生親切感。

教師要注重化學(xué)教學(xué)的生活化，把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中來，還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的化學(xué)知識去分析和解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生明白化學(xué)和生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這樣教學(xué)效果往往比較好。教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，更應(yīng)該把生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。例如，在化學(xué)課程中，在探討鐵生銹應(yīng)該具備哪些條件的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶生活中鐵生銹的現(xiàn)象，并提出什么樣的鋼鐵會銹得更快。教師可以讓學(xué)生觀察被雨水淋濕的暴露在空氣中的鋼鐵和干燥的暴露在空氣中的鋼鐵，讓學(xué)生總結(jié)出哪種情況會更快生銹。教師可以通過這樣的生活實(shí)例引入新知識的學(xué)習(xí)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐵與空氣產(chǎn)生反應(yīng)生成氧化鐵，在純氧氣中反應(yīng)生成氧化亞鐵的相關(guān)知識。再利用化學(xué)方程式的表達(dá)，使學(xué)生更清楚地理解生活中產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。接著教師以問題引導(dǎo)：為什么要在鋼鐵上涂上油漆？讓學(xué)生分小組來進(jìn)行交流和探討。最終在教師的引導(dǎo)下得出鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的條件，并讓學(xué)生學(xué)會了如何防止鐵器生銹。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，還能把學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

二、實(shí)驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗把初中化學(xué)知識形象化，通過實(shí)驗操作的過程讓理論化的化學(xué)知識形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生獲取知識的過程更有有趣，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗是需要調(diào)動學(xué)生親身參與的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在實(shí)驗過程中實(shí)現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗過于形式化，知識讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗的流程完成實(shí)驗的過程，學(xué)生的思維沒能得到鍛煉和發(fā)展，對知識停留于死記硬背的層面，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過豐富多彩的實(shí)驗，展示化學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如，在講授“氧氣”時，教師可以事先對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考。師：同學(xué)們，氧氣與我們的生活息息相關(guān)，要怎樣才能知道空氣中氧氣的含量呢？教師通過設(shè)疑的形式把學(xué)生參與課堂的熱情調(diào)動起來。先讓學(xué)生交流探討要怎樣才能知道氧氣的含量？教師和學(xué)生一起探討和交流，最終總結(jié)歸納出計算的方法。在教學(xué)中教師要充分利用好學(xué)生的探知欲望和好奇心，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和動手操作的能力，學(xué)生在手腦并用的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)全面地提高。實(shí)踐證明，多種感官參與的教學(xué)過程教學(xué)效果往往較好。

三、多媒體增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果

多媒體已經(jīng)融入生活的各個領(lǐng)域，也融入教學(xué)過程中。很多化學(xué)反應(yīng)屬于微觀反應(yīng)，憑肉眼很難觀察到化學(xué)反應(yīng)過程，而在以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師在向?qū)W生描述一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)過程時，學(xué)生一般難以完全理解。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，能夠刺激學(xué)生的視覺、聽覺，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂教學(xué)中來，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與動畫模擬技術(shù)將微觀世界的變化生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠很好地理解化學(xué)的相關(guān)原理及知識。

比如：在講授分子與原子的課程時，教師把分子和原子的原理通過動畫展現(xiàn)出來，把分子和原子的原理通過直觀的東西展現(xiàn)出來。把氧原子和氫原子用不同的顏色呈現(xiàn)出來，用動畫演示分子和原子活動變化的過程，更有利于學(xué)生的理解和記憶。接著再添上文字說明和反應(yīng)方程式，幫助學(xué)生快速理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。此外，可以通過三維動畫效果給學(xué)生展示氨分子將酚酞變紅的實(shí)驗效果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解微觀上的分子運(yùn)動對于宏觀化學(xué)現(xiàn)象的解析，有利于提高學(xué)生化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果，大大地提升了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜上可知，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，努力提高課堂教學(xué)的有效性是教師的終身目標(biāo)。在初中化學(xué)新課程的理念指導(dǎo)下，我們既要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗，又要精心設(shè)計教學(xué)方案，耐心調(diào)控教學(xué)課程。教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)微習(xí)慣，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展和鍛煉。

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·編輯 張珍珍