樸美花

摘 要：作為地理教師要使自己的課“活”起來，要創(chuàng)設(shè)情境，使地理課堂“活”起來；要準確評議，使學生心理“活”起來；設(shè)置問題，使學生思維“活”起來；要設(shè)計開放探究，使課堂形式和內(nèi)容“活”起來；要運用地圖，圖文結(jié)合，使學生課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：情境；問題；評議；開放探究；地圖

隨著教育教學改革的不斷深入，有效教學逐步得到全面實施，對老師和學生提出了較高的要求。初中地理教學貴在課堂，貴在師生的互動、交流，貴在學生的練習、思考，師生彼此交流情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達成共識、共享和共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。使整個課堂充滿生機，達到最有效、最有收獲。那么，作為地理老師怎樣使自己的課“活”起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣，使地理課堂“活”起來

“興趣是最好的老師?！比魏我婚T學科的學習都是從興趣開始的，中學地理也是如此。在教學中要使一堂課“活”起來，必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生從厭學轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W，達到興趣濃厚，欲望強烈。如在每節(jié)課開始引課時，精心設(shè)計與教學有關(guān)的導入語，采用講故事、猜謎語或播放一段美妙的音樂等形式，利用直觀、形象、生動、高效的模式，激發(fā)學生興趣，學生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，有利于后續(xù)教學內(nèi)容的展開。

二、適時激勵，準確評議，嘗到喜悅，使學生心理“活”起來

在教學過程中，不失時機地在各個環(huán)節(jié)激勵學生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力。在學生回答問題時，老師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調(diào)動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得我能行、我愿意嘗試，使學生感到老師對其信任與尊重，主動參與課堂教學。每一種方法老師都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞，士氣很高，學習效果好。

三、設(shè)置問題，啟發(fā)思考，參與過程，使學生思維“活”起來

教學中以學生為中心，以有效為根本，以過程促思維，以方法求能力，以創(chuàng)新求發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引導學生進行思考

如日本是一個資源小國，為什么成為經(jīng)濟大國？印度貧窮，為什么高新技術(shù)的產(chǎn)品非常發(fā)達，軟件出口居世界第二？以色列地域狹小，氣候干旱，自然條件差，為什么農(nóng)業(yè)發(fā)達，農(nóng)產(chǎn)品每年出口產(chǎn)值十幾億美元？一個國家或地區(qū)，典型問題，自相矛盾，學生愕然，引起思考。

2.提出中心問題，引導學生集中思考

問題在課堂教學中非常重要，是貫穿考查過程的主線。恰當?shù)膯栴}可以激發(fā)學生解決問題的愿望，啟發(fā)思維，進而對知識本身產(chǎn)生興趣。在地理教學中，老師根據(jù)教學內(nèi)容，用心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生思考。一節(jié)課提出一個問題，引導學生從不同的方面回答，從多個角度考慮，從多種因素出發(fā)，聯(lián)系課本內(nèi)容和地圖信息，歸納結(jié)論，分析解決問題。

3.設(shè)置活練詞組，引導學生發(fā)展思考

如，在學習“世界三大宗教”時，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，說一說印象中的宗教，請同學們說一說電視劇《西游記》中提到的宗教是什么宗教？并談一談該宗教的風俗、著裝、人文活動等。其次看一看宗教對人們的影響。最后做一做加深對宗教的認識，將宗教所在地區(qū)和建筑風格特點連線。

四、設(shè)計有效，開放探究，巧妙運用，使課堂形式和內(nèi)容“活”起來

任何教學工作都是教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥。課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識的途徑，是實施有效教學的主渠道。

1.巧妙導入，激活課堂

導趣——引導學生樂學，形式多樣，方法靈活，激發(fā)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探究

引導學生活學、善學，按照程序注重過程，點撥引導。在教學中設(shè)計思路開放、認知空間廣闊的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、求知欲望和探索激情，推動教學由現(xiàn)有水平向潛在水平轉(zhuǎn)化，促使學生向更深領(lǐng)域擴展和探索。例如，在教學時，設(shè)計問題有：太陽直射點移動對晝夜變化有什么影響？海陸分布與季風形成有何關(guān)系？近年來，中東地區(qū)為什么會成為國際熱點？針對我國糧食生產(chǎn)的喜與憂，分析怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？調(diào)查家鄉(xiāng)的大氣污染，探討如何進行環(huán)境保護？從地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析地震會誘發(fā)哪些自然災(zāi)害等，引起學生的探究興趣，吸引學生積極投入到問題的調(diào)查、研究、討論和認證，在問題的解決過程中，通過智力活動，發(fā)散思維的運用，結(jié)出創(chuàng)新、探究的碩果。

五、地圖教學，凸顯特色，圖文結(jié)合，使學生課堂活動“活”起來

地圖是學習地理最重要的工具，地圖也是地理學的第二語言。課堂上，老師善于運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文內(nèi)容落實到圖上，培養(yǎng)學生用圖的技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。在日常教學中，我把地圖教學放在中心位置，通過各種不同的地圖，注意培養(yǎng)學生的讀圖、析圖、繪圖和填圖能力，讓學生從圖中觀察地理位置，總結(jié)、分析有關(guān)內(nèi)容，獲取地理信息。在學習時做到圖不離手，勤讀圖，多讀圖，愛看圖，改變課堂的組織形式和習題訓練方式，變換切入點觀察角度，使課堂“活”起來。

參考文獻：

孟秋云.讓地理課堂“活”起來[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇，2009（Z1）.

·編輯 魯翠紅