岳慶

摘 要：基于當前初中學生英語書面表達能力的現(xiàn)狀，針對中學生英語寫作中易犯的幾種錯誤，提出了鞏固單詞拼寫、強化課外閱讀、歸納語法要點這三項策略，希望對當前的初中英語書面表達教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：書面表達；英語教學；教學策略 書面表達作為初中英語教學中的重點和難點，它是一種反映學生思維表達、傳遞信息和解決實際問題的語言測試方式。同時，也是對學生語言交際水平和語言知識活用能力的一項綜合測試。然而，就目前情況來看，許多中學生的書面表達能力仍有待提高，在具體的習作訓練時常常錯誤百出。因此，如何提高初中生英語書面表達能力是擺在初中英語教師面前的一大難題。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新書面表達教學方法，且持之以恒地對學生進行大量的寫作指導訓練。

一、初中學生英語書面表達能力現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入實施，教師與學生對書面表達的重視程度日漸提高。但是，類似于書面表達訓練的設(shè)置不合理、教師對學生書面表達缺乏訓練指導以及學生對書面表達訓練存在恐懼心理等問題，依然嚴重阻礙著當前初中英語書面表達課程的進一步發(fā)展。

筆者簡單羅列了當前書面表達教學中學生易犯的幾種錯誤，具體展開如下：

1.中式英語泛濫

大量運用中式英語的表達方式，是很多中學生在英語寫作訓練時常犯的毛病。由于大家平時受到漢語表達方式的影響，加上英語語法順序和漢語語序存在較大差別，這就導致了許多學生在短暫的時間內(nèi)還難以轉(zhuǎn)變語言思維。

2.詞匯使用易出錯

英語單詞的拼寫也是中學生習作訓練時容易犯的錯誤之一，而這正是由學生平時不注重單詞記憶所造成的。其次，學生對近義詞的掌握也并不算牢固，很多人常常把近義詞弄混淆，以至于笑料百出。此外，對英語單詞詞性的錯誤辨析，也是阻礙學生提高英語書面表達能力的重要因素。

3.時態(tài)、語態(tài)書寫不當

很多學生缺乏時態(tài)和語態(tài)的觀念，有些通篇全用某一種時態(tài)，有些則多種時態(tài)混用，完全不顧具體的行文需求。至于語態(tài)的錯誤用法更是令人費解，學生對主動、被動的理解往往含糊不清。

4.單復數(shù)問題

在具體的書寫過程中，大部分學生常常忽視了名詞的單復數(shù)的變化，以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。此外，對于第三人稱單數(shù)后面動詞的變化的掌握也幾乎不怎么熟練。

二、初中英語書面表達教學策略探析

提高學生英語書面表達能力，并不是一朝一夕的事，而是一個相對比較漫長的過程。它需要傾注教師的耐心和責任心，也需要學生提高自我意識和積極性。一方面，教師要引導學生轉(zhuǎn)變中式英語的表達方式，幫助學生積累單詞量和閱讀量等；另一方面則需要學生發(fā)揮自主學習的能力，背誦一些經(jīng)典的例句和語法知識點，養(yǎng)成多練多寫的好習慣。接下來，筆者就前文所出現(xiàn)的問題，提出幾項提高初中學生英語書面表達能力的具體策略：

1.鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力

針對學生詞語拼寫易出錯和單詞量匱乏的問題，筆者認為教師應(yīng)該要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握和鞏固詞匯。而且，教師還應(yīng)該幫學生總結(jié)一些同義詞、近義詞、反義詞和詞形相似詞的詞組，讓學生更好地區(qū)分這些詞語的用法。例如，反義詞appear/disappear，polite/impolite等。此外，教師還可以編寫一些融匯了各類詞組的順口溜以及組織學生用這些詞語造句等。這樣不僅能夠幫助學生有效地積累詞匯，還能訓練學生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納的能力，為學生正確使用詞句奠定良好的基礎(chǔ)。

2.強化課外閱讀，圍繞話題設(shè)計書面表達

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該指導學生注意加強閱讀背誦的訓練，從教科書中尋找一些好的范文或精彩段落讓學生加以背誦。當然，教師還可以組織學生閱讀一些適合學生英語水平的課外讀物，讓學生做好讀書筆記，摘錄一些精彩句子、名言警句等，從而為語言的輸出積累豐富的資料。除了背誦閱讀外，教師還要充分運用教材中的單元話題，作為學生書面表達的話題材料。在圍繞這些話題展開書面表達的情況下，我們可以運用本單元的重點句型來訓練學生的書面表達能力。這樣做的好處是既能鞏固單元重點，又能學以致用，促使學生有意識地記憶典型語句，提高書面表達的質(zhì)量。

3.歸納語法要點，積累常用的表達方式

語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。而積累常用的表達方式對于提升寫作水平也是極為必要的。有的表達方式結(jié)構(gòu)固定，出現(xiàn)率高，使用時不需要進行多少再加工，這樣有利于學生對其進行整體記憶，使用較為方便。此外，為了使行文連貫流暢，學生還要注意連接詞與過渡語的積累，并將它們運用于寫作中，這樣才能使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到更好的表達效果。

參考文獻：

成紅芹.中學英語書面表達存在的問題及對策之談[J].中國校外教育：理論，2008（11）.

·編輯 薄躍華