黃長(zhǎng)池

摘 要：教育體制改革要求教學(xué)的目的是提高學(xué)生各方面的能力，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。語文教師應(yīng)該充分利用課堂，結(jié)合現(xiàn)成的語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。說明了培養(yǎng)思維能力的優(yōu)點(diǎn)，然后提出了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的策略，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；思維能力；策略

素質(zhì)教育的理念要求語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，而教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。作為初中語文教師，要以新課程改革的理念為指導(dǎo)，在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的具體方法，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，在實(shí)踐過程中活躍自己的思維。

一、明確課堂目標(biāo)，制訂思維培養(yǎng)的方案

首先，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)中思維能力所要達(dá)到的目標(biāo)。比如，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)充和延伸都屬于語文思維能力培養(yǎng)的有效途徑，教師在教學(xué)中要作充分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。其次，根據(jù)各部分知識(shí)或培養(yǎng)思維能力的任務(wù)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行的過程中，選擇正確高效的教學(xué)方法，恰當(dāng)把握培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的時(shí)機(jī)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思維能力的應(yīng)變性。

如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來描述春天的自然景象，也讓學(xué)生嘗試采用課文中的擬人寫作手法形容和描述，使學(xué)生在思維的過程中掌握這種修辭手法，既有利于提高學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)和鍛煉了想象思維能力。

二、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，開展積極主動(dòng)的思維活動(dòng)

只有在思維活動(dòng)開展的過程中，才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生思維能力的提高和認(rèn)識(shí)的深入是離不開實(shí)踐的。思維活動(dòng)的開展需要教師營(yíng)造必要的教學(xué)環(huán)境。教師要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，只有在這種融洽的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)無拘無束地參與各種思維活動(dòng)。要堅(jiān)持平等的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問參加各種思維活動(dòng)，在活動(dòng)開展的過程中不斷提出問題，并積極思考。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要盡量鼓勵(lì)和支持，問題是探究的先導(dǎo)，只有鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生才能鍛煉自己的思維能力，因此，教師創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)環(huán)境是必要的。

三、結(jié)合語文教材，教授思維方法

學(xué)生的思維能力是在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)好思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲取思維方法。觀察是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的源泉，是一種有目的、有計(jì)劃、時(shí)間較長(zhǎng)的知覺行為，在語文思維中占有重要的作用。在初中語文教材中，大多數(shù)文學(xué)作品都是在作者細(xì)微的觀察中完成的。教師在進(jìn)行這類課文的教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)分析研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)觀察法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法。

四、通過情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，如可以在講臺(tái)前讓學(xué)生模擬課文中的經(jīng)典對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話表演的過程中活躍自己的思維，領(lǐng)會(huì)文中各種角色人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特點(diǎn)。

如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我在總結(jié)課文的中心思想之后，讓學(xué)生情景再現(xiàn)教材內(nèi)容，飾演文章中不同的角色并進(jìn)行對(duì)話表演，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高問題的深度，讓學(xué)生深度思考，最后作問題的總結(jié)。通過這種問題深度的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在角色飾演的過程中展開聯(lián)想，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而在今后的語文學(xué)習(xí)過程中自覺地嘗試思考和探究。

五、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思維能力的鍛煉，如在課前的導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與本課內(nèi)容有關(guān)的音視頻，引發(fā)學(xué)生深思，加深對(duì)新課內(nèi)容的理解。

如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我在課程內(nèi)容講述之前，用多媒體給學(xué)生播放了一段關(guān)于這個(gè)故事的動(dòng)畫視頻，學(xué)生被這段教學(xué)素材所吸引，展開豐富的聯(lián)想，我在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生能夠欣然接受新的知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地體會(huì)故事的中心思想。通過巧用多媒體的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括分析和理解課文中心思想的能力，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力為目的，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方法，并且做到授之以漁，教會(huì)學(xué)生不同的思維方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)和思維活動(dòng)的組織和開展培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。教學(xué)的目的不是純粹的知識(shí)灌輸，而是努力提高學(xué)生各方面的綜合能力，這其中思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生全面素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，它能夠提高學(xué)生閱讀理解文章的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 楊國(guó)蓉