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        試析在游戲中幼兒責(zé)任感的建立和培養(yǎng)

        2016-05-14 06:37:08張志娟
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:責(zé)任感游戲幼兒

        張志娟

        摘 要:幼兒的人格和行為品質(zhì)都處在迅速發(fā)展的時(shí)期,責(zé)任感是幼兒社會化的過程中必須具備的一種品質(zhì)。幼兒期良好的社會責(zé)任感對幼兒以后的生活和人格品質(zhì)的形成都能產(chǎn)生積極的影響。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒在快樂的游戲中可以達(dá)到提高責(zé)任感的目的。游戲和責(zé)任感的培養(yǎng)二者的結(jié)合顯得相得益彰,利用游戲是一種培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的有效手段。

        關(guān)鍵詞:幼兒;游戲;責(zé)任感

        一、游戲?qū)τ變贺?zé)任感培養(yǎng)的意義與優(yōu)勢

        1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感能與當(dāng)今時(shí)代的需求緊密結(jié)合

        責(zé)任感是指一個(gè)人在社會交往中對自身的社會角色及其所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù),對其所屬群體的共同活動(dòng)、行為規(guī)范及自身所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)和相應(yīng)行為。它屬于社會性發(fā)展的一方面。

        隨著我國獨(dú)生子女家庭的增多,家長對子女更加呵護(hù)和溺愛、對孩子的生活過分照顧,造成孩子們依賴心理強(qiáng),做事缺少責(zé)任感,在困難面前缺少韌性和拼搏精神,心目中只有自己,缺少同情心、愛心,如:玩完玩具后不愿收拾;犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn),愛抱怨別人;不善于分享與合作等,上述種種表現(xiàn)都說明現(xiàn)在的孩子缺乏責(zé)任意識,針對目前社會的狀況,幼兒責(zé)任感缺乏已成為普遍現(xiàn)象,急需建立和鞏固。

        獨(dú)生子女缺少兄弟姐妹,和同伴一起生活和游戲的機(jī)會不多,不懂得分享和合作等, 而幼兒園正好提供了這樣的機(jī)會,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),而游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),在幼兒園通過游戲幫助幼兒建立責(zé)任感具有很大的優(yōu)勢。

        2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感能與幼兒的心理需求有效貼合

        愛玩是孩子的天性。假如教師只是通過說教,讓幼兒要有責(zé)任感,起不到良好的效果。因?yàn)橛變旱母兄芰€不高,對事物的認(rèn)知主要以形象思維為主,不能意識到責(zé)任感是什么,更不知道要怎樣做才算有責(zé)任感。游戲可以豐富和深化幼兒的情感。在游戲中,幼兒一方面再現(xiàn)周圍生活中人物的行為,一方面也體驗(yàn)著對周圍人物和環(huán)境的感情。幼兒扮演“醫(yī)生”,他意識到醫(yī)生要堅(jiān)守崗位,連父母來接他時(shí),他都要求父母等一會兒:“媽媽,我在上班,我這里還有病人啊?!背浞煮w現(xiàn)了這位“小醫(yī)生”的責(zé)任感。采用游戲方式培養(yǎng)責(zé)任感是和幼兒的心理認(rèn)知規(guī)律有效融合起來的,迎合了幼兒的心理需求,能夠取得事半功倍的良好效果。

        二、以各類游戲?yàn)樽ナ中纬捎變旱呢?zé)任意識

        1.通過規(guī)則游戲形成

        規(guī)則游戲是由教育者根據(jù)教育目標(biāo)編制的一種有組織、有計(jì)劃的游戲活動(dòng),幼兒園的規(guī)則游戲一般分為體育游戲、智力游戲和音樂游戲。我們可利用游戲內(nèi)容的趣味性,讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。幼兒為了將游戲玩好,通常也會自覺控制自己的行為,自覺遵守規(guī)則,從而萌發(fā)責(zé)任感,如音樂游戲“小兔鉆山洞”,在第二段音樂出現(xiàn)時(shí),大灰狼出現(xiàn),扮演山洞的小朋友必須馬上圍好,保護(hù)小兔躲進(jìn)來。

        教師要善于將規(guī)則滲透于游戲之中。如幼兒通過游戲“紅綠燈”,了解過馬路要走“斑馬線”及“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則;游戲時(shí)幼兒能體驗(yàn)不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,增強(qiáng)了責(zé)任意識。

        2.通過創(chuàng)造性游戲形成

        創(chuàng)造性游戲一般分為角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。角色游戲就像一個(gè)小社會,便于幼兒形成良好的社會行為習(xí)慣,促使幼兒在交往中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種責(zé)任。從“娃娃家”到“超市”“銀行”“醫(yī)院”“美容美發(fā)店”,這些孩子們最喜歡的游戲來源于真實(shí)的社會生活。幼兒通過游戲體驗(yàn)和感知社會生活中各種角色的行為規(guī)則,有助于形成良好的責(zé)任意識。

        結(jié)構(gòu)游戲需要大量的材料,在建構(gòu)“美麗的動(dòng)物園”中,我們會看到建構(gòu)時(shí)每個(gè)小朋友們小心翼翼地搭建,就怕碰倒了大門和圍墻,因?yàn)樽髌肥谴蠹夜餐模匀粫颖稅巯?。玩具的收拾和整理就需要很?qiáng)的責(zé)任心,幼兒明白游戲結(jié)束時(shí),必須將玩具歸回原位。

        在創(chuàng)意戲劇表演中,幼兒選擇喜愛的繪本故事進(jìn)行表演,自己創(chuàng)編劇情、準(zhǔn)備道具、排練、表演,幼兒樂此不疲,成為勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

        戶外自主游戲更能充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性,由于自主游戲的內(nèi)容、情節(jié)等都由幼兒決定,玩什么、和誰一起玩、怎么玩都是幼兒自己做主,因此,他們是游戲的主人,更愿意維護(hù)和促進(jìn)游戲的發(fā)展,在“家”的游戲中,幼兒能不斷豐富、無限拓展游戲情節(jié),幼兒不斷體驗(yàn)到角色的責(zé)任感,還創(chuàng)造了“鉆木取火”“小區(qū)外賣”等情節(jié)。

        3.通過混齡游戲形成

        混齡活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了一種類似于兄弟姐妹在一起的機(jī)會,而責(zé)任感、合作、關(guān)愛的品質(zhì),又是混齡教育活動(dòng)中培養(yǎng)的核心。在混齡游戲中,通過大帶小的方式讓幼兒體驗(yàn)被大朋友照顧,照顧小朋友,這種過渡和認(rèn)知對于培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感是非常有意義的,孩子們也在這種照顧和被照顧的過程中漸漸體驗(yàn)到責(zé)任意識。

        在異齡互動(dòng)中幼兒克服了自己任性、自私和缺乏責(zé)任心的弱點(diǎn),通過不同年齡伙伴的交往和相互接觸,幼兒克服了“自我中心”的意識,表現(xiàn)出更多關(guān)心、分享、合作等社會行為,為形成積極健康的個(gè)性和今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如,一個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮,不遵守規(guī)則的男孩在混齡游戲“熱鬧的集市”中,能愛護(hù)關(guān)心小班孩子,提高了責(zé)任心和自我控制能力。

        三、以游戲?yàn)檩d體,逐步提升幼兒的責(zé)任感

        兒童責(zé)任心水平的高低與其積極良好的親社會行為,如幫助、輪流、分享、合作等的發(fā)展間存在著密切關(guān)系。那些對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的兒童會更多地出現(xiàn)幫助同伴,與同伴分享等親社會行為,因此通過游戲提高幼兒這幾方面的責(zé)任心,將有助于兒童積極社會行為的發(fā)展。

        1.培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任感

        要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,首先必須讓孩子行使自己的權(quán)利,盡自己的義務(wù),負(fù)自己的責(zé)任,成人不要包辦代替。

        比如,小班幼兒剛?cè)雸@時(shí),看完圖書就隨手一放;盥洗如廁都需要幫助;區(qū)域的玩具七零八落,滿地都是,幼兒缺乏做事有條理,物歸原位的好習(xí)慣,其實(shí)這些都是責(zé)任感缺乏的表現(xiàn)。因此,必須從小班開始提高自我服務(wù)能力,建立初步的責(zé)任意識。重點(diǎn)加強(qiáng)了幼兒自理能力方面的培養(yǎng),開展一系列有針對性的游戲,如“疊衣服比賽”“看圖標(biāo)、擺玩具”等等,游戲時(shí)孩子樂于做自己的事情,老師及時(shí)鼓勵(lì),從而使幼兒獲得積極愉悅的情緒體驗(yàn),并將這種好習(xí)慣遷移到家里,形成良性循環(huán)。將自己的每一件小事做好,就是對自己的行為負(fù)責(zé)。

        幼兒自我責(zé)任感還是順利完成游戲的重要條件,游戲是需要和同學(xué)共同配合才能完成的,他們在游戲的過程中學(xué)會了努力做好自己的事情,游戲的過程中幼兒意識到了自我存在的價(jià)值,建立良好的自我責(zé)任感。

        2.培養(yǎng)幼兒對他人的責(zé)任感

        幼兒園是一個(gè)小社會,幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過程就是幼兒初步社會化的過程,在這個(gè)過程中,只有建立對他人的責(zé)任感,才能和同學(xué)和諧、友好地相處。對他人的責(zé)任感也是幼兒意識到他人的存在,關(guān)注他人心理品質(zhì),如合作、幫助、友善、分享等。如:老鷹抓小雞的游戲中的雞媽媽,要保護(hù)好自己的小雞,對小雞負(fù)責(zé)。在游戲中幼兒把保護(hù)他人當(dāng)作一項(xiàng)有樂趣的職責(zé),通過游戲,幼兒學(xué)會了日常生活中與他人相處時(shí)應(yīng)該具備的責(zé)任,成為有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍诤屯榕浜贤瓿捎螒驎r(shí)能盡量做好自己的本職任務(wù),以便更好地對他人負(fù)責(zé)。

        3.培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感

        集體是幼兒日常生活的小環(huán)境,幼兒在幼兒園的每一天都要與同伴交往,遵守集體的規(guī)則,懂得自己是集體中的一員,知道自己對集體的作用。為此,我們設(shè)計(jì)了一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲,教師可以把班上的孩子分成不同的小組來進(jìn)行比賽,通過小組成員相互配合,在努力地維護(hù)自己的小集體的過程中建立幼兒的集體責(zé)任感。如:在體育游戲時(shí),還可組織“拉拉隊(duì)”給同伴加油,在這種競賽性游戲過程中,幼兒為了自己團(tuán)體的利益都會努力發(fā)揮到最佳狀態(tài),集體的意識在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)不斷培養(yǎng)起來,并建立良好的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

        游戲中的情境能讓幼兒愉悅身心,自覺地承擔(dān)責(zé)任,這些在游戲中獲得的責(zé)任感,是幼兒親身體驗(yàn)到并樂于接受的,會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響,能使幼兒的責(zé)任感不斷得到豐富和內(nèi)化,對幼兒的一生產(chǎn)生積極的影響。

        參考文獻(xiàn):

        華娟.幼兒責(zé)任感的培植和養(yǎng)成[J].基礎(chǔ)教育,2006(12).

        編輯 張珍珍

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