何淑蓉

一、小學生傾聽的定義及現(xiàn)狀

小學生自身的年齡比較小，活潑好動，并且小學生的表現(xiàn)欲非常強烈，比較喜歡回答問題，但是卻不注意傾聽別人說話。教師應(yīng)該針對小學生的心理特征，采取多樣化的手法促進小學生養(yǎng)成傾聽的習慣。教師需要為小學生創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境幫助學生抒發(fā)自身的見解，展示自身的個性特點。在教學過程中經(jīng)?？梢钥吹接械男W生搶著發(fā)言，有的學生在偷偷說話打鬧，甚至有學生大聲叫喊著打斷別人說話。這些都是比較常見的現(xiàn)象，表明很多的小學生沒有養(yǎng)成好的傾聽習慣。

二、小學生課堂傾聽習慣的問題分析

1.小學生缺乏傾聽意識

現(xiàn)在的許多小學生深受父母寵愛，很多都是以自我為中心，很少顧及別人的感受。在回答問題的時候，大多數(shù)小學生往往只喜歡自己去說，不能靜下心來聽。有的小學生認為只有自己的觀點是正確的，其他學生的想法是錯誤的。小學生這種行為是缺乏傾聽意識的一種表現(xiàn)。

2.教師的教學方法不當

有時候小學生缺乏傾聽意識是因為課堂模式的影響。在許多的小學課堂中，仍然有許多教師采取填鴨式教學方式，課堂模式僵化，缺少師生互動。這一點與教師的思想觀念有著重要的關(guān)系。許多教師認為課堂安靜，學生遵守紀律就是好的課堂氛圍，但是這種壓抑的氣氛會抹殺小學生的積極性與創(chuàng)造性，讓許多表現(xiàn)欲比較強烈的學生缺少被認可的機會。長此以往，小學生感覺到無趣，對于老師所講授的知識提不起興趣，缺少傾聽的動力。

小學生缺少傾聽的習慣。在教學過程中經(jīng)常可以看到一些小學生認真地聽著，可是眼睛一動不動，只是裝模作樣，根本沒進行思考，其實他們只想吸引教師的注意力，想要得到表揚而已。

3.教師評價不完善

小學課堂中仍舊存在著教師評價不完善的情況。教師評價對學生影響比較大，若是較多負面評價對于學生則容易造成消極影響。小學生自我控制能力比較弱，所以有時候會交頭接耳，不認真聽講，教師如果當堂批評，不留情面，甚至是話語刻薄，會讓小學生沒有面子，產(chǎn)生逆反心理。所以說如果教師評價不完善會影響小學生傾聽的積極性，造成傾聽的效率比較差。所以教師應(yīng)該多激勵和贊揚，不能一味地指責，這樣會打消小學生的積極性。

三、小學生傾聽習慣的培養(yǎng)策略

1.明確標準，指導學生傾聽

教師應(yīng)該教會學生認真傾聽，這也是教師的任務(wù)。教師在具體的實踐過程中要對學生進行具體指導。教師在具體的實踐過程中需要注意以下幾個方面，首先是明確傾聽的要求。教師可以對小學生進行一個明確的要求，例如他們必須認真聽完別人的講話，才能夠發(fā)言，同時要學會評價同學發(fā)言，不能夠盲目重復(fù)別人的觀點。其次，教師需要指導小學生傾聽的姿勢，教導他們要調(diào)整好傾聽的姿勢，同時也要保證一個良好的心態(tài)。小學生自身的表現(xiàn)欲望比較強烈，往往認為自己的想法是對的，這時候教師就要進行引導，告訴他們善于傾聽才是正確的。最后，教師應(yīng)該教育小學生養(yǎng)成正確的傾聽習慣，讓他們養(yǎng)成專心的好品質(zhì)，不能隨意打斷別人說的話，要悉心聽取別人的意見。

2.教師要豐富課堂，吸引學生傾聽

興趣是最好的老師。所以教師應(yīng)該讓小學生在學習中找到快樂，從而提高其學習的興趣，讓他們產(chǎn)生傾聽的欲望。所以教師可以豐富課堂內(nèi)容，提高小學生的學習興趣，引導小學生進行傾聽。教師需要積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)小學生的傾聽欲望，吸引小學生的注意力。教師在教師過程中語言表達方面要具有趣味性，語言要精準、生動，讓小學生能夠聽明白，同時給他們一些機會讓他們可以回答問題。教師要豐富課堂內(nèi)容，動靜搭配，最好能夠變化多樣的教學形式，讓小學生的注意力集中，吸引他們認真傾聽。

3.在游戲中強化訓練，正確評價

小學生比較活潑好動，所以說為了讓小學生專心傾聽，促進其養(yǎng)成傾聽的良好習慣，教師可以在游戲中訓練小學生傾聽的習慣，最好是能夠養(yǎng)成良好的傾聽習慣。教師可以在課堂中加入一些生動活潑的游戲，讓學生邊玩邊學，培養(yǎng)小學生的傾聽能力。教師需要進行正確的教學評價，促進小學生傾聽的積極性，培養(yǎng)良好的習慣。對于一些不愛聽課的小學生，教師需要增強他們的自信心，讓他們養(yǎng)成較好的傾聽習慣。訓練小學生的傾聽習慣，還需要家長的配合，學校與家庭可以合作，幫助小學生養(yǎng)成較好的傾聽習慣。

良好的傾聽習慣需要長期培養(yǎng)，不是一朝一夕可以鍛煉出來的。教師在教學的時候需要掌握多樣的教學方法，幫助他們養(yǎng)成正確的傾聽習慣，多采取表揚激勵的手法，盡量減少負面評價。同時教師也要加強小學生傾聽，讓他們享受到傾聽的樂趣。教師可以促進教師正確傾聽，學習不同的教學內(nèi)容。教師可以教會學生一些傾聽的方法，對小學生進行正確的引導，同時也要聯(lián)合家長一同對小學生進行觀察訓練，幫助小學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

參考文獻：

馬克銀.小學生傾聽習慣及培養(yǎng)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育， 2007（6）.

編輯 段麗君