黃桃秀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀本身是為了增加學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，啟迪思想。如何更好地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，這是教師要努力解決的問(wèn)題。本文的觀點(diǎn)力求在“快速掃描、整體把握”的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新的手法來(lái)引領(lǐng)這詩(shī)意的課中初讀。

一、輕邁小步，層次細(xì)膩

一小段一小段的進(jìn)行閱讀，不要求快求多，讓自己的閱讀包含思想感情和細(xì)膩，保證閱讀的質(zhì)量。請(qǐng)看下面人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文《奇怪的大石頭》。在教學(xué)中的過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生們這樣初讀：首先，實(shí)用童聲來(lái)閱讀，保證語(yǔ)速要適當(dāng)舒緩，而且語(yǔ)調(diào)要清新；其次帶著一定的表情來(lái)初讀，閱讀的語(yǔ)言要甜美，一定要有給學(xué)生講故事的韻味；最后采用突出重音的方法，利用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，依次講好故事中的幾次“變化”。

如此閱讀，很符合三年級(jí)學(xué)生的年齡階段，充分利用課本的特點(diǎn)，讓閱讀有了很好的氛圍和效果?，F(xiàn)在很多學(xué)生閱讀的時(shí)候都是一目十行、心不在焉的，根本沒(méi)有閱讀的樣子，想辦法讓學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的閱讀，不求快也不求多，只求質(zhì)量。

二、精細(xì)角度，過(guò)程生動(dòng)

此處的“角度精細(xì)”也多少含有“輕邁小步”的概念，要求學(xué)生們?cè)诔踝x的過(guò)程中，從不同的角度不同的理解不同的方法，來(lái)體會(huì)課本之中的人與情。多種體會(huì)情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生的內(nèi)心本就是單純的，適當(dāng)?shù)囟喔惺芤恍┯H情、友情和愛(ài)情方面的情感，有利于他們身心健康的發(fā)展。

下面《巨人的花園》一課的初讀教學(xué)流程設(shè)計(jì)，比上例更為精細(xì)一點(diǎn)。課文初讀可以這樣設(shè)計(jì)：第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讀得流暢響亮。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讀得字正腔圓。主要訓(xùn)練初讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀。第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要讀得層次分明。從理解段落層次到角度訓(xùn)練朗讀第二、三自然段，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讀得有急有緩，讀出文中情景，讀出段中層次。

對(duì)閱讀做出標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的概念，這篇文章的思想感情和感情基調(diào)到底是怎樣的，是充滿(mǎn)憤怒的，還是充滿(mǎn)愛(ài)慕的；是充滿(mǎn)深情的，還是閑暇逸致的。

三、引讀結(jié)合，重點(diǎn)突出

這里說(shuō)的是“引”，主要意思是說(shuō)教師當(dāng)作“主持人”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本故事中最出彩最重要的部分，對(duì)于其他次要的內(nèi)容可以省略或者一筆帶過(guò)。例如，我在人教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》中的第一首《夜書(shū)所見(jiàn)》中的教學(xué)實(shí)錄片段：

師：同學(xué)們，咱們先把古詩(shī)讀起來(lái)。來(lái)這樣讀：老師當(dāng)主持人，然后把你們的朗讀串起來(lái)。好，開(kāi)始了。

師：（當(dāng)主持人串讀）“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！贝倏椌褪求埃橙肓宋覀兊难酆?。請(qǐng)大家開(kāi)始讀這一句。讀這一句要注意，有些字音要咬準(zhǔn)，你們看，秋天的蟋蟀最成熟，個(gè)兒最大，此時(shí)斗蟋蟀也最有趣，可是蟋蟀非常機(jī)靈，躲在草叢旁邊的洞穴里，洞很深，怎么才能抓住蟋蟀？（生說(shuō)）最好的辦法是用細(xì)長(zhǎng)的東西伸進(jìn)洞里挖，等蟋蟀從洞里跳出來(lái)，孩子就可以捉住它了。“挑”“一”“明”這些重音要讀好，這副有趣的畫(huà)面，要通過(guò)重音把它表現(xiàn)出來(lái)。好，請(qǐng)讀。（生齊讀第三四句，并齊讀“挑”字。）

師：注釋?zhuān)軒椭覀兝斫庖恍╇y懂的詞語(yǔ)。這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第一次出現(xiàn)注釋?zhuān)柚⑨屪x懂古詩(shī)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示“挑”的兩個(gè)讀音及意思。

教師做主持人，學(xué)生做小演員，課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑了許多，在這種輕松活躍的氣氛下，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的也很容易達(dá)到，并且可以不時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思想道路，得到自己滿(mǎn)意的反饋和答復(fù)，這是很好的教學(xué)方法。

四、釀造氛圍，激動(dòng)心靈

這是更高層次要求的初讀訓(xùn)練，即有意詩(shī)化初讀的情景，讓學(xué)生在一種濃郁的、富有詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中進(jìn)行初讀。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這課堂朗讀活動(dòng)的設(shè)想：（1）請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，體味文中情感。（2）請(qǐng)用“內(nèi)心獨(dú)白”的方式自由初讀課文。（3）請(qǐng)帶著“輕聲描述”的方式自由初讀課文，看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。（4）全班學(xué)生用“深情演讀”的形式初讀課文。（5）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行初讀方案設(shè)計(jì)，形成初讀方案，進(jìn)行集體誦讀。這樣的氛圍從“內(nèi)心獨(dú)白”式初讀開(kāi)始形成，從“輕聲描述”到“深情演讀”式，情感氛圍逐步濃郁，初讀過(guò)程顯得過(guò)程長(zhǎng)、角度精、體味式、形式美，成為一個(gè)很實(shí)在的學(xué)習(xí)板塊和模式。

不斷的加深對(duì)學(xué)生初讀的要求，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到更加深入更加飽滿(mǎn)的情感，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以很好的體會(huì)課本內(nèi)容的思想感情，在一次次的反復(fù)閱讀之中，加深印象，陶冶情操。初讀的效果和目的也就達(dá)到了。

初讀是小學(xué)生閱讀過(guò)程之中很重要的一部分，其實(shí)還可以有很多創(chuàng)新和發(fā)展的地方，比如，可以將初讀作為一種信息提取的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)等。作為一名負(fù)責(zé)的教師，應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)和不斷的努力，把初讀這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)實(shí)施好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀！

參考文獻(xiàn)：

林海.淺談?wù)Z文教學(xué)中的“讀”[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

編輯 王潔瓊