彭雪媚

“愉快教育”是指運(yùn)用科學(xué)的教育理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本身的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在語文閱讀教學(xué)中，將“愉快教育”理念貫穿其中，本質(zhì)上就是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀課文本身的價(jià)值，產(chǎn)生閱讀欲望和興趣，從而推動閱讀行為的產(chǎn)生，并取得良好的效果。內(nèi)外因素的共同作用則是促使“愉快教育”順利實(shí)施的保證。我覺得，開展愉快教育不僅能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能提高教學(xué)效率。事實(shí)證明，進(jìn)行愉快教育能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生喜聞樂見的各種方式組織學(xué)習(xí)活動，還能使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。在這里，我想談?wù)勎覍Φ湍昙壗虒W(xué)中如何進(jìn)行愉快教育的幾點(diǎn)看法。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)如何進(jìn)行愉快教育

對于一節(jié)課，在導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。導(dǎo)入成功了，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了，那么他們就會帶著一種愉快而又迫切的心情來學(xué)習(xí)，從而輕松地獲得知識；導(dǎo)入失敗了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果則會差很多。因此，在教學(xué)中我總是盡量采取一些能吸引學(xué)生注意的方式。比如，在教學(xué)《詠鵝》時(shí)，我先對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生的興趣被激起后，再讓他們猜一猜謎語：頭戴一頂小紅帽，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。在教學(xué)《古朗月行》時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)月亮，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并說說通過月亮想到了什么。這樣，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且使他們更容易理解課文內(nèi)容。

二、在閱讀教學(xué)中如何開展愉快教育

閱讀教學(xué)在小學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的課堂中占很大的比例。這么長的閱讀時(shí)間，難免使學(xué)生感到厭煩。那么，如何使學(xué)生來讀呢？

（一）采用多種形式

閱讀時(shí)，可以采取自由讀、小組讀、同桌互讀、男女生互讀、開火車讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生保持一種新鮮感，樂于讀。

（二）采用形象生動的語言

有的課文是故事形式的，教師讓學(xué)生讀課文時(shí)可以說：“這個(gè)故事多么有趣啊，請大家把這個(gè)故事講給老師聽聽好嗎？”開小火車讀課文時(shí)，教師可以運(yùn)用擬聲詞增加語言的生動性：咔嚓、咔嚓、小火車開來啦！在告訴學(xué)生從哪兒開小火車時(shí)，可以說：“小火車開呀開，開到××那邊去?！比绻』疖囬_到一半就下課了，教師可以問學(xué)生：“哦，小火車到站了，那我們還開不開呀？”從而愉快地結(jié)束“小火車”的旅行。

（三）采用比賽的形式

低年級的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀時(shí)開展比賽。在比賽前，應(yīng)先告訴學(xué)生要進(jìn)行朗讀比賽，再指導(dǎo)朗讀，這樣指導(dǎo)的效果會好很多。指導(dǎo)后，再進(jìn)行比賽。比賽有很多種方式，如：師生比、小組比、個(gè)人比、男女生比等。這樣既能使學(xué)生能輕松愉快地掌握朗讀技巧，又能達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

三、在識字寫字教學(xué)時(shí)如何進(jìn)行愉快教育

識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，如何把識字、寫字教得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很重要的。在教學(xué)時(shí)，可以通過生動的比喻來使學(xué)生正確記住字形。如，在教學(xué)“鮮”字時(shí)，明確定義后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道什么湯最‘鮮嗎？”學(xué)生討論之后，再告訴他們：“魚肉和羊肉煮的湯最鮮了，因?yàn)椤~字和‘羊字寫在一起就成了一個(gè)‘鮮字。”教學(xué)“哭”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察上面兩個(gè)“口”，讓他們說一說，它們像人臉上的什么部位（兩只眼睛）。然后，再引導(dǎo)他們觀察“口”下的一點(diǎn)，說說為什么會有那一點(diǎn)（眼淚），從而使學(xué)生牢牢記住了“口”下的點(diǎn)。指導(dǎo)寫字時(shí)，可以讓學(xué)生邊書寫邊說筆畫名稱，這樣學(xué)生的印象就會很深刻。關(guān)鍵筆畫可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察，再說一說，比一比誰的反應(yīng)快，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們樂于觀察、樂于思考。

四、在說話課中如何開展愉快教育

口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是交際能力的教學(xué)方式。在說話課中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使人人有“說”的機(jī)會，樂于“說”，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。那么，怎樣才能使學(xué)生樂“說”呢？首先，要激趣。在說話課，教師可以告訴學(xué)生：這節(jié)課，老師要讓大家來“說話”。等學(xué)生的好奇心被激起后，教師又設(shè)疑：那么，要說什么話呢？稍后再轉(zhuǎn)入話題。這樣，學(xué)生就會在一種好奇而愉快的心情中“說”，并樂于“說”。

在說話中，教師與學(xué)生對話時(shí)（如用“你從哪里看出春天來了？”——“我從——”的方式對話），可以在問題前加入學(xué)生的名字——××，你從哪里看出春天來了？——就像平時(shí)與學(xué)生對話一樣，營造出一種平等而愉快的說話氣氛。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采用這種對話形式，使課堂氣氛更融洽。

在說話時(shí)，也不能局限于一種方式，可以采用小組討論、同桌討論、全班交流評比等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中自由地交談，達(dá)到交際的目的。不僅如此，教師還可以帶著學(xué)生走出課堂，或者在課堂中做游戲，創(chuàng)設(shè)情境即興表演等，讓學(xué)生有話可說，說得愉快。記得在教學(xué)《有禮貌》一課時(shí)，我曾為每一個(gè)禮貌用語創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生即興表演，現(xiàn)在在班級中經(jīng)常可以聽到“謝謝”“不用謝”之類的對話。

參考文獻(xiàn)：

焦書文.淺論小學(xué)教學(xué)中的愉快教育法[J].新課程研究：教師教育，2008（1）.

編輯 薄躍華