高啟物

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心?？梢?，閱讀在小學生語文學習中處于非常重要甚至是核心的地位，閱讀能力水平的高低直接影響學生的人文素養(yǎng)，同時閱讀能力本身也是考核一個小學生人文素養(yǎng)的重要指標，那么怎樣培養(yǎng)閱讀能力使其達到新課標的要求呢？其中最為關鍵的一點就是培養(yǎng)良好的閱讀習慣?？梢姡己玫拈喿x習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在實實在在的語文學習中逐漸培養(yǎng)的，只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能在語文學習中取得事半功倍的效果，用較短的時間獲得最好的成績。那么怎樣培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？

一、提高家長認識

引導學生加強課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，家長的理解、支持和參與至關重要。為了讓家長明白閱讀對學生成長和學習的幫助，我們應該采用各種方式與家長溝通、交流，幫助他們樹立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，引導他們更多地關注學生的閱讀。具體的做法有：一是召開家長會，向家長介紹課外閱讀的好處，讓家長懂得課外閱讀就是一種學習，而且是一種有效的學習，良好的閱讀習慣是提高學生成績的基礎，是學生成長的支柱、騰飛的翅膀。二是走訪學生家庭，幫助家長為學生營造一個溫馨、安寧的讀書環(huán)境。三是請家長參與課堂教學活動，了解班級中成績優(yōu)秀學生的閱讀水平，用優(yōu)秀學生現(xiàn)身說法，改變家長傳統(tǒng)落后的成才觀。四是開展親子讀書活動，通過親子共讀，評選優(yōu)秀讀書心得等活動的開展，引導家長參與閱讀，為學生樹立讀書的榜樣。

二、轉變教師觀念

教師是學生良好閱讀習慣和閱讀品質養(yǎng)成的關鍵因素。傳統(tǒng)的語文教學觀是以綱為綱、以本為本，教師帶領學生圍繞一本教材反復學習、反復訓練、反復咀嚼。這種機械重復的訓練，使學生讀課文味同嚼蠟，既體會不到文字的美妙與靈動，又感受不到生命成長的律動。新課程對語文教學提出了新的要求，培養(yǎng)提升閱讀能力，關注人的成長，擴大閱讀面，增加閱讀量，增強底蘊和后勁，為了人一生的發(fā)展，這是《義務教育語文課程標準》對語文教師提出的要求。

三、上好語文閱讀指導課，加強閱讀指導

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生并不懂得良好的閱讀習慣、優(yōu)秀的閱讀品質對自身發(fā)展的重要性。他們認為學好課本知識、讀好課文、多做習題是學好語文最便捷、最有效的途徑。課余時間的閱讀行為很少，質量很低。為此，必須加強閱讀指導，引導學生重視閱讀、積極閱讀、有效閱讀、健康閱讀。

學校每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，我充分利用這節(jié)課，真正把學生引入閱讀的殿堂。比如，內(nèi)容有：聽故事、賞美文、說名著、談體會、演角色、評人物、寫心得、比閱讀書目等等；課型有：閱讀動員課、演講比賽課、網(wǎng)絡讀書課、詩詞朗誦會、圖書拍賣會、班級讀書會等等。在這樣的課堂上，學生培養(yǎng)了興趣、獲得了方法、養(yǎng)成了習慣、提高了能力、嘗到了樂趣。在這樣的課堂上，教師品嘗了失敗、體驗了成功、經(jīng)歷了精彩，心中涌動著創(chuàng)造的激情、行動的豪情。

四、多種渠道籌措圖書，解決書源

農(nóng)村學校學生無法閱讀的一個重要的客觀原因便是缺少圖書，學校沒有圖書館，甚至沒有像樣的圖書室、閱覽室。僅有的一些圖書也早已破舊、過時，無法滿足當前學生的閱讀期待。學生的家庭藏書也極為有限，且缺少科學性，在缺少教育學思想的父母的指導下，這些書并不是學生當前最合適閱讀的。因此，在現(xiàn)有的條件下，克服困難、籌措圖書、解決書源，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的當務之急。我們的做法有：

一是建立班級圖書角。各班級通過開展“獻幾本看百本”師生共建活動有效地充實了班級圖書。二是通過開展“好書交換站”“好書換著看”“圖書拍賣會”等活動，增大學生的閱讀量。三是接受社會各界的捐助。四開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣。

有了圖書，懂得了方法，接下來的關鍵就是閱讀實踐，學生只有通過大量的閱讀實踐才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣和優(yōu)秀的閱讀品質。豐富多彩的讀書活動是落實閱讀的推進器。在教育教學中我開展了親子共讀、師生共讀、“品讀經(jīng)典 精彩一夏”等讀書活動，通過這些活動的開展，學生的閱讀興趣得到了極大的提高。

五、開展評先評優(yōu)活動，激勵閱讀活動深入發(fā)展

閱讀的深層次發(fā)展是在大量閱讀的基礎上，從感性走向理性，從被動走向主動，從需要引導走向自覺行為，從偶爾為之走向長期堅持，從淺層次閱讀走向深層次品讀，從讀書走向寫作。

一是評選年度“小小讀書迷”，介紹小書迷們的讀書內(nèi)容、讀書數(shù)量、讀書習慣、讀書品質、為學生樹立身邊的榜樣；二是評選優(yōu)秀日記集，從評定日記集的篇數(shù)、內(nèi)容、質量上規(guī)范、引導學生將讀寫結合起來；三是評選優(yōu)秀讀書筆記，從書寫、文面、內(nèi)容、數(shù)量、質量等方面評出優(yōu)秀讀書筆記后進行展示，引導學生克服只為“獵奇”的“懶讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；四是開展“品讀經(jīng)典”讀書心得征文活動，一方面引導學生閱讀優(yōu)秀書籍，一方面幫助學生養(yǎng)成勤奮讀書、專注思考的優(yōu)秀閱讀品質。

參考文獻：

顧賢才.淺探提升小學語文閱讀能力的措施[J].教師，2011（4）.

編輯 李琴芳