邱昌亮

在教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)自然課進(jìn)行更名，成為小學(xué)科學(xué)課。這一改動(dòng)不僅反映了教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)展，從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域，包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（STS）等，而且還包含了科學(xué)探究的方法與過(guò)程。小學(xué)科學(xué)的重要性呼吁在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性。

一、充分準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

教學(xué)中的學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，其選取、組織、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)都需要受到重視，而不是繼續(xù)秉承學(xué)習(xí)材料為探究對(duì)象的單一取向。科學(xué)課有許多需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦才能完成的探究活動(dòng)，只有材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)參與探索和實(shí)踐、才能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)，才能有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

作為科學(xué)課教師，可組織科學(xué)教師共同制訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，并將一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、觀察實(shí)驗(yàn)制作準(zhǔn)備材料等列出詳細(xì)清單，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買或找專人制作等方式；作為學(xué)生可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下準(zhǔn)備課堂所需材料，確?？茖W(xué)課各種教學(xué)過(guò)程的開展，學(xué)?？梢酝ㄖ獣男问浇y(tǒng)一印發(fā)到每位學(xué)生及家長(zhǎng)手中，由家長(zhǎng)提醒、督促并協(xié)助學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能。而創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)到實(shí)踐活動(dòng)中是科學(xué)探究成功的開端。教師應(yīng)巧設(shè)課前引入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)“以探究為中心”的要求。

2.注重能力培養(yǎng)

（1）質(zhì)疑能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向生活發(fā)問(wèn)，向生活質(zhì)疑。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，形成質(zhì)疑的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中只有讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、不斷追求深入，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)略知識(shí)的浩瀚，才能最終深化學(xué)生的思維過(guò)程。

（2）合作能力?？茖W(xué)課的教學(xué)主要借助探究和實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，這就要求教師在上課過(guò)程中重視學(xué)生思考、發(fā)言、合作交流等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生都能自覺(jué)融入教學(xué)中，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。另外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以走進(jìn)小組當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）操作能力。首先及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和分析能力。學(xué)生的觀察能力和分析能力是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)的，只有多進(jìn)行這方面的鍛煉，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，精心指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)技能熟練化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)悟出道理。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都不要怕麻煩，課前要細(xì)心準(zhǔn)備，課上要求學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3.進(jìn)行教學(xué)對(duì)話和反思

對(duì)話和反思，既是認(rèn)知的重要方式，又是促進(jìn)對(duì)科學(xué)理解的基本途徑。對(duì)話依附于思維，同時(shí)又促進(jìn)人類思維的發(fā)展，從更廣泛的范圍對(duì)思維進(jìn)行重新審視。反思要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性、多種、公開的考察。將自我的經(jīng)驗(yàn)與他人的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所采取行為的重新構(gòu)建，對(duì)得到的意義的重新考察。在科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)話與反思，能真正促進(jìn)科學(xué)文化和其核心價(jià)值生動(dòng)、有效地循環(huán)和發(fā)展。

三、豐富教學(xué)手段

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以開展合作探究式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，延伸課堂知識(shí)，進(jìn)行趣味性教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師教學(xué)一般都是語(yǔ)言加板書的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教學(xué)而言是一個(gè)重大的突破和機(jī)遇，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要支持。在科學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果，達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。科學(xué)課堂上會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，由于時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，無(wú)法在課堂上完成，借助現(xiàn)代信息技術(shù)填補(bǔ)這一缺陷。

2.根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣才沤虒W(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程?？茖W(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，在教學(xué)這樣的課程時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢(shì)、氣候特征、人文環(huán)境等方面的特定因素，有針對(duì)性地開展科學(xué)探究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境可以給學(xué)生提供最直觀、最容易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⒌乩韮?yōu)勢(shì)等自然條件的變換理性安排相對(duì)應(yīng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣開展相關(guān)科普活動(dòng)。

3.與其他學(xué)科形成知識(shí)互補(bǔ)

小學(xué)科學(xué)是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程，不能孤立地教學(xué)，應(yīng)該緊密聯(lián)系、利用其他學(xué)科為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。在科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)其他課程中所出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)和闡釋；教學(xué)過(guò)程中通過(guò)列舉其他學(xué)科中學(xué)生所熟知的案例、情景來(lái)加深印象、幫助理解；在科學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)引入其他學(xué)科的概念和方法，甚至進(jìn)行跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和潛能，也為其他學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊與伏筆，使各學(xué)科教學(xué)相輔相成，知識(shí)得到拓展延伸。

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編輯 孫玲娟