梁仁燕

小學低年級學生學習的注意力不易集中，更不易持久。他們只會對自己感興趣的事情集中注意力，小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發(fā)展，是其智力發(fā)展的標志和縮影，發(fā)展小學生的智力，主要應培養(yǎng)和訓練他們的思維能力。用“3D”教學模式培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學的思維能力，3D即是“動嘴”“動手”“動腦”。“3D”教學模式的三者之間相輔相成，既可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，同時又可以培養(yǎng)小學生善于獨立思考并嘗試解決問題的習慣，做到在傳授知識的同時，發(fā)展學生的思維能力。下面就談談我在數(shù)學課堂中運用的一些策略。

一、讓學生有想動手的情趣

強烈的好奇心是學生學習興趣的重要來源，它將緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學中，我們應根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當而又耐人尋味的問題激起學生思維的浪花，變“要我探索”為“我要探索”。例如，在教學“認識鐘表”時，我是這樣導課的：“孩子們，天氣變冷了，你們每天早上想不想起床？”“你有什么好辦法嗎？”等學生回答后總結(jié)：“是啊，有爸爸媽媽的監(jiān)督，我們一定會起來，還有鬧鐘會叫醒我們，我們可以自己動手做一做每天叫醒我們的鬧鐘哦！”學生聽了，興趣大增，個個情緒高漲，一定會想要自己動手做鬧鐘，而他們想要自己做鬧鐘就會認真去了解鬧鐘。這樣我們就為本課的學習開了一個好頭，激發(fā)學生學習的興趣。

二、讓游戲與競爭走進課堂

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好動、好勝的心理特點，在數(shù)學教學中設(shè)置一些游戲情境和競爭情境，把教學內(nèi)容寓于游戲競爭活動中，通過游戲競爭使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，并培養(yǎng)學習的興趣。如，在教學一年級上冊1～5的加減法時，我利用比賽開場，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我就在黑板上寫了1、2、3、4、5。然后對學生說：同學們，我們來比賽說數(shù)字好嗎？我指一個數(shù)，請你們用手出示比這個數(shù)多1（或少1）的數(shù)，看看誰得反應比較快，咱們比一比。這樣激發(fā)了學生的競爭意識，通過自己動手出示數(shù)字和老師指的數(shù)字來一個對比，這樣更有益于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

三、讓學生“動”起來

在低年級的數(shù)學學習中，讓學生提出數(shù)學問題的教學是一大難題，單純地讓學生提出自己的數(shù)學問題，學生由于年齡的原因很難提出數(shù)學問題，甚至根本就不明白什么是數(shù)學問題？同樣，在教學中也出樣了這樣的難題，讓學生提出自己的數(shù)學問題時，他們只會一臉茫然地看著我。于是，我?guī)е鄬W生到我們的校園四處走一走，一邊走一邊提問：“花園里的一共有幾塊草坪？”“學校一共有幾棟教學樓？”等，學生通過自己的所見，通過老師的提問會去思考怎樣提出自己的數(shù)學問題以及怎樣解決這個問題。通過“走一走”“看一看”即是動手（腳），“想一想”即是動腦，“說一說”即是動嘴，學生回到教室后有了自己的數(shù)學問題，教室很是“熱鬧”，在教學中遇到的難題就這樣迎刃而解了。既講授了新知識，又發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力。

四、日常生活中的數(shù)學知識

低年級學生對熟悉的事物在情感上更容易引起共鳴。因此，作為教師，我們要細心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學中的生活內(nèi)涵，使生活材料數(shù)學化，讓學生體會到數(shù)學就在身邊。如，在教學第幾和幾的區(qū)別后，我會讓學生列隊到操場上去感受、去體驗，幫老師算算誰是第幾個，第一排有幾個等一系列問題。在教學“位置”時，也可以這樣設(shè)計：你能介紹你自己或你的好朋友的位置嗎？老師走到學生中，老師在你的哪邊？電桿在我們的頭？地板在我們的腳？老師提問，學生回答時，一定要用手指一指，用腳踩一踩等，用現(xiàn)實的問題引發(fā)學生參與的欲望，在輕松的交流中，讓他們感受到要確定一個位置，首先要弄清楚確定位置的方法。有時看似小小的改變，教學效果卻大不一樣。

五、練中有“動”

練習是學生學習知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，要使練習出“高效”，并讓學生保持愉快的心情，那么練習的設(shè)計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的形式。如，學完“認識鐘表”可以讓學生回家自己動手調(diào)鬧鐘，學完“位置”，可以讓學生和同學玩一玩向左、向右轉(zhuǎn)的游戲，也可以全班一起練習向前、向后、向左、向右走的游戲。學完20以內(nèi)的加減法，可以帶學生到校園走一走，算一算我們校園的小樹有幾棵等。我在即將下課時設(shè)計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：首先，20個人一組，給學生編好號數(shù)，老師說的數(shù)正好是你的號數(shù)的學生可以離開教室活動。然后老師說：“10-2的數(shù)、2+12的數(shù)……”直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲，學生鞏固了20以內(nèi)加減法的教學內(nèi)容，教師檢查了教學效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

綜上所述，老師如果有意識地在教學中注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。熟悉教材，研習教法，用3D教學模式讓學生快樂地學習數(shù)學，讓數(shù)學本身也快樂起來，讓我們一起努力為他們打造一個“動態(tài)”十足的數(shù)學課堂吧！

參考文獻：

朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（12）.

編輯 李琴芳