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        小學(xué)語(yǔ)文探究式課堂的教學(xué)模式研究

        2016-05-14 02:43:30朱正霞
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:效率

        朱正霞

        摘 要:隨著新課程的改革,需要對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的分析,并且不斷完善教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。在探索改革的過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生融入教師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中,找到適合自己學(xué)習(xí)的方法,提高自己的探究能力,并且能很好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。課程教育的改革不僅僅需要教師單方面的努力,同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合,這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)課程改革;探究性教學(xué);改革措施;效率

        近年來(lái),新課程改革方案已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行,教師也需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技能,在這個(gè)大環(huán)境下,探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,具有強(qiáng)烈的時(shí)代背景和教學(xué)背景。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文是其他所有門(mén)類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)不好語(yǔ)文,對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此,必須加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

        一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況分析

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂基本采取的是灌輸式的教學(xué)模式,即教師在講臺(tái)上機(jī)械地傳授知識(shí),學(xué)生坐在座位上沒(méi)有思想地聽(tīng),這種沒(méi)有完全沒(méi)有將學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中的教學(xué)模式存在巨大的缺陷,必須加以改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立思考的能力,并且教師只是機(jī)械地將書(shū)本上的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒(méi)有真正理解這些知識(shí),而是采取死記硬背的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),這樣既無(wú)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)非常枯燥,甚至產(chǎn)生巨大的抵制心理,導(dǎo)致厭學(xué)思想的滋長(zhǎng)。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性地位,并不是主導(dǎo)地位,是幫助學(xué)生解決困難,而不是奪取學(xué)生的主導(dǎo)性地位。當(dāng)前中國(guó)的教育往往忽視了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),并且缺乏有效的交流與溝通,教師按照自己的主觀判斷開(kāi)展教學(xué)過(guò)程,不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,造成了當(dāng)今沉悶的教學(xué)課堂,不利于學(xué)生的發(fā)展。

        二、探究式教學(xué)過(guò)程實(shí)施的具體措施和策略

        1.將課堂教學(xué)與探究式模式結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語(yǔ)文課堂中采取探究式的教學(xué)方法,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,能夠有效地改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效率。在采取探究式教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體力量,教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并且積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以針對(duì)自己遇到的問(wèn)題,采取探究式的分析,按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程學(xué)習(xí),并且在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,保證學(xué)生研究方向正確的情況下,讓孩子充分發(fā)揮自己的想象能力和思維發(fā)散能力,展開(kāi)問(wèn)題的研究,并在研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己能力的提升。

        2.合理化、科學(xué)化地安排教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率

        教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際情況,科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)造的環(huán)境中,結(jié)合學(xué)生日常的生活實(shí)際教學(xué),這種方法可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加輕松,對(duì)知識(shí)的理解可以更加深刻,使教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,教師可以采取多元化的教學(xué)手段,例如,可以通過(guò)教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,或者讓學(xué)生分角色朗誦課文,讓學(xué)生能夠理解課文的深度,融入作者創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中,發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用,使學(xué)生能夠?qū)τ谡n文的情感有一個(gè)深刻的了解。

        3.在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)

        面對(duì)不同的學(xué)生,需要展開(kāi)不同的教學(xué)手段,因材施教,給學(xué)生最合適的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)個(gè)人能力。孩子是社會(huì)的未來(lái),社會(huì)需要的人才是多方面的,因此,教育也需要采取各種不同的模式,培養(yǎng)社會(huì)各方面優(yōu)秀的人才。尤其是在教育過(guò)程中,需要培養(yǎng)適合現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才,突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想以及思維發(fā)散能力,在今后面對(duì)困難時(shí),敢于正視,發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力,嘗試解決。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象能力以及情景思維能力,站在作者的角度思考問(wèn)題,利用思維的發(fā)散能力把握作者的情感。

        綜上所述,我們可以發(fā)現(xiàn),在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)課程中,探究性教學(xué)方案的實(shí)施迫在眉睫,必須立馬實(shí)施,提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中,讓教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠運(yùn)用探究性思維加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng),為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

        參考文獻(xiàn):

        常淑娟,周淑麗.小學(xué)語(yǔ)文探究式課堂的教學(xué)模式研究[J].散文百家:新語(yǔ)文活頁(yè),2015(6).

        編輯 李琴芳

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