鐘毅

當(dāng)今，人類社會的發(fā)展越來越依賴于信息化。未來孩子的競爭力不是某一項(xiàng)技能，而是在冗余資訊海洋中檢索、優(yōu)化、獲取信息的能力。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，它是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、合作意識、人際交往能力，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，兩人或兩人以上組成一個學(xué)習(xí)小組相互配合學(xué)習(xí)，利用教學(xué)中的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)上有很大不同。需要全組學(xué)員共同努力、相互合作，最后共享學(xué)習(xí)成果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過每位小組成員的努力和相互配合，更好地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，可以把一個總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成幾個小的任務(wù)，每位小組成員參與完成其中的一部分任務(wù)，然后進(jìn)行總結(jié)完成整個學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以通過小組成員間的討論和交流，每位成員充分發(fā)表自己的意見和建議，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，最后達(dá)成共識，解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，所有學(xué)生的能力都可以得到較大的提高，并且能圓滿完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中的意義

在信息技術(shù)課堂上，把小組合作式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的基本教學(xué)組織形式，可以說是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不能只為了教會學(xué)生使用技術(shù)，更要讓學(xué)生從課本的教學(xué)實(shí)例中體會信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的影響，激發(fā)起學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度。長期有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的課堂注意力、自學(xué)能力、社交能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會評價(jià)、欣賞別人，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓學(xué)生受用終身。

三、如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力

1.教師要做好學(xué)生引路人

教師要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是在教師的循循善誘和巧妙的引導(dǎo)下完成的。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多試，教師多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，多讓他們發(fā)表各自的意見，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體的“交互性”，讓學(xué)生結(jié)合各自的實(shí)際水平及愛好吸收知識、學(xué)到技能。使學(xué)生的自學(xué)能力在自學(xué)活動中得以形成和發(fā)展。比如我在教學(xué)五年級上冊第一課“初識電子賀卡”時(shí)，由于學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)使用PowerPoint 2000，于是先向?qū)W生展示了一張精美的賀卡，當(dāng)同學(xué)們看到PowerPoint 2000

能制作出如此精美的作品都很興奮并且躍躍欲試，教師接著大體講解軟件的打開方式及主要操作菜單的功能后，教師就放手讓學(xué)生對工具欄中的各種工具進(jìn)行操作，讓學(xué)生自己動手在編輯區(qū)試一試，去發(fā)現(xiàn)這些工具的用法、作用。這時(shí)，學(xué)生有濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的積極性。在自主探索五分鐘后，再進(jìn)行五分鐘的小組討論，總結(jié)一下自己發(fā)現(xiàn)了哪些工具的功能。然后每個小組都通過屏幕廣播來演示自己的發(fā)現(xiàn)，教師對表現(xiàn)好的小組提出表揚(yáng)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了新技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果明顯。

2.合理組建學(xué)習(xí)小組

教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、操作能力等進(jìn)行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。比如兩個能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一組的話，讓他們彼此合作，會產(chǎn)生互相激勵的作用。而兩個能力相差較大的學(xué)生組成一組的情況下，他們會為了完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行互動，對能力弱的學(xué)生起到幫助與督促作用，提高了學(xué)習(xí)效果。教師要強(qiáng)調(diào)小組的合作精神，讓每個學(xué)生都體會到自己是集體中的一員，增強(qiáng)集體觀念，多看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會把別人的意見歸納起來，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，對別人正確的意見要虛心接受，并能清楚完整地表達(dá)自己的見解。合作學(xué)習(xí)也不一定局限在學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間同樣存在著合作。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師既是組織者又是參與者。教師應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，收集反饋信息，適時(shí)地引導(dǎo)，對做得好的小組作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)?？梢赃@么說，每一件精美的學(xué)生作品，每一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)都是教師和學(xué)生共同合作的成果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課中的運(yùn)用，為學(xué)生營造了一種快樂的新型課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生的潛能，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只要我們堅(jiān)持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

張翰.淺談信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的分組策略[J].新課程，2015.

編輯 王潔瓊