凌青茹

[摘要]農村教育是國民教育重中之重，教育科研能力是現(xiàn)代農村中小學教師的基本素質之一。對農村中小學教師在教育科研過程中存在的學校重視不夠、缺乏動力、與教學工作相對立、科研成果質量較差等問題進行分析，并就培養(yǎng)農村中小學教師科研能力提出相應對策。

[關鍵詞]農村中小學教師教育科研問題原因對策

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240107

農村教育是國民教育的基礎，也是國民教育重中之重。農村中小學教師是九年義務教育的基本保證，其素質的高低直接影響現(xiàn)代化建設進程。隨著教育不斷的改革和深入，對廣大農村中小學教師的素質要求越來越高，而教育科研能力是其中之一，是教師業(yè)務能力和專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。由此可見，農村中小學教師的教育科研工作具有相當重要的地位和較強的實踐性和實用性，對教師的教育教學能力起到改善和提高的作用，也是提高教學質量最有效的途徑。但從當前來看，農村中小學教師的科研工作狀況不容樂觀，存在種種問題，主要表現(xiàn)為對科研工作認識不深入或不到位，科研工作能力不強，科研工作沒有開展或開展不積極等。這些問題會影響到農村教育的發(fā)展，阻礙農村中小學教師素質的發(fā)展和提高。因此提高農村中小學教師的科研能力和水平勢在必行，迫在眉睫，是目前農村教育改革與發(fā)展的需要，對深化農村教育的全面改革、提高學校的教育教學質量、進一步縮短城鄉(xiāng)教育的差距有著深遠的意義。

一、農村中小學教師教育科研工作存在的問題與原因

教育既是一門科學，又是一門藝術。近年來，農村中小學教師在搞好教學工作的同時，也開展了一些教育科研工作。但由于受到各種因素的制約和影響，農村中小學教師的科研工作狀況并不樂觀，不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學校重視不夠。隨著教育改革的深入，學校辦學規(guī)模不斷擴大，升學壓力逐年增加，學校領導都忙于大量的行政工作和迎接上級各種評比、檢查工作，只重視學生的考試成績，以提升學校在各類評比中的排名，并不重視科研工作，錯誤認為農村中小學教師的科研工作可有可無，且具有隨意性，沒有長期具體的科研工作計劃。學校在科研經費方面投入得少，有的根本就沒有投入，而且對已經取得的一些科研成果不重視也沒有獎勵，無法調動教師積極性，以至造成農村中小學教師認為只要上完自己的課時，管好學生，不出大問題就算完成了本職工作，對于教學質量好壞完全不在乎，總是認為只有專業(yè)機構、大學院校的研究人員和城市教師才是做科研工作的料子。因此農村中小學教師的科研工作，多數(shù)不是為了教育教學工作的需要和提高自身素質的需要，而是為了職稱評審、績效等級考評、年度考核而不得不撰寫所謂的“論文”。而平時又沒有對知識的積累和對教學工作全面認真的總結和反思，更不關心當前科研工作的動態(tài)和進展，東拼西湊成文章，然后自己掏錢買個刊物版面隨便發(fā)表就算完事，從中很明顯看出其帶有急功近利的心理。我們的教師有如此的做法，難道不應引起深思？

（二）缺乏科研動力?，F(xiàn)在大多數(shù)農村學校沒有良好的科研環(huán)境，也沒有濃厚的科研氣氛，教師科研意識淡薄，缺少科研的內在動力，對理論研究覺得枯燥無味，沒有熱情和耐心，沒有刻苦鉆研勁頭，學術意識落伍。有的農村中小學教師認為科研工作是高等院校教師和有關專業(yè)科研人員的事情；有的教師有害怕困難的思想，缺乏研究問題的勇氣和信心，又有很強的自卑心理，認為科研很難開展，是高不可攀的事情；有的教師安于現(xiàn)狀，得過且過，不求上進；而更多的教師不知道該從哪里開始入手，不知道選哪方面的問題來研究，研究的方法又不掌握，加之科研帶頭人少之又少，科研工作得不到很好的引領和幫助。這就造成農村中小學教師的教育教學研究工作跟不上時代的要求，學術成果甚少。因此，農村中小學教師對科研工作的動力有待于進一步提高。

（三）教學工作與科研工作相對立，相矛盾，不能把兩者有機統(tǒng)一起來。廣大農村教師都知道“從科研中要質量”這一理念，也都清楚地認識到結合自己教學開展科研能提高業(yè)務水平，對教學改革很有幫助和益處，有利于提高教學質量。但在具體行動時，大部分教師又認為兩者有矛盾，不能兼顧。他們認為農村中小學教師工作繁忙，每星期都有二十幾節(jié)課，白天上課、改作業(yè)本，晚上備課、輔導，還要管學生的吃住、安全問題，工作壓力大，精力分散，有心無力。而且擔心搞科研用的時間多，會影響教學質量，使自己的切身利益受到影響。因此將科研與教學完全對立，忽略兩者聯(lián)系，沒有正確地認識科研工作，總是看不到教育科研在教學中到底起哪些作用、起多大作用，最終放棄走科研道路，又回到用舊方法，走老路子，使得科研工作很難成為提高教學質量的有效辦法。

（四）取得的科研成果質量較差，沒有創(chuàng)新。當前有一小部分農村中小學教師在課外也開展一些科研活動，但由于得不到有效的科研基本訓練，科研工作所要具備的基本理論功底不扎實，也沒有掌握科研的基本方法和應用手段，沒有更深層次地了解和研究科研本身的特點及其規(guī)律，很難發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和找到解決問題的方法，加上又不關注當前學術發(fā)展的動態(tài)和進展，因而對科研工作心有余而力不足。從多年來農村中小學教師發(fā)表在各刊物上的論文就能明顯看出，很多選題幾乎完全相同，觀點雷同無深度，更無創(chuàng)新。對問題的論述基本上是一個模式，缺乏深度和廣度。形成這種狀況的原因是由于大多數(shù)農村中小學教師素質偏低，對科學研究缺少應有的了解，不能站在發(fā)展的高度上看問題。因此農村中小學教師的科研能力有待進一步提高，科研成果質量也要提升。

二、加強農村中小學教師科研工作、培養(yǎng)農村中小學教師科研能力的對策及建議

（一）爭取上級科研部門、大專院校的大力支持和正確指導

學校進行教育科研工作，應積極主動邀請上級科研領導機構或科研人員直接參與，聘請大專院校有關專家、學者、名師長期合作，精心指導。在有關專家的指點下做出切實可行的立項課題，這樣容易取得科研效果。學校課題一旦確定，不要隨意更改，放任自由，要認真規(guī)劃，建立機構，強化研究。通過組織觀摩研究課、開展利用各種調查（問卷調查、社會調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學生評價、情感價值）進行對比分析，同時認真做好教科研活動的記載，總結交流，研討反思。

（二）學校要為教師提供良好的科研環(huán)境

由于客觀條件的限制，目前農村中小學教師科研工作不力的最大障礙是：教師缺乏充足的時間和空間來想問題搞研究，年輕教師缺乏教學科研經驗，年長的教師倚老賣老。要破解這個難題，學校在用人上必須遵循“人盡其才，科學配置，物盡其用，講究合理”這十六字原則，有一定科研能力的教師要給他們壓擔子，使他們在實際的教學工作中研究更多更新的問題，研究出更好的成果。在人才結構和層次方面，要做到科學、合理配置，讓各類人才的潛力都能得到充分發(fā)揮，發(fā)揮群體優(yōu)勢和效能，始終保持最佳的狀態(tài)。領導要營造寬松的政策環(huán)境、良好的學術氛圍、優(yōu)良的群體結構、和諧的人際關系、寬松的政策環(huán)境，盡最大努力為教師提供快捷、便利的條件，這樣才確保科研活動有條不紊地開展。

（三）科研意識和科研動力要不斷加強

學校領導在日常管理工作中，要不斷增強教師自身的科研動力，進一步強化科研意識，讓廣大教師清楚認識到，做一個合格的現(xiàn)代農村中小學教師，科研素質是必不可少的。要促使教師逐步形成內在的科研動力，確信科研是自己的本職工作之一；要使教師對科研工作有堅定的信心，不怕艱難險阻，在科研實踐中不斷提高自己的科研能力和水平；要使教師奉行“向教育科研要質量”“教育要上去，科研須先行”的現(xiàn)代理念，努力實現(xiàn)從經驗型向科研型轉變，從而形成人人想科研，個個要參與的濃厚氛圍。應動員廣大教師積極投入科研工作中來，形成人人參與科研工作的良好局面。學校領導要做好表率作用，成為科研工作的指路明燈，強化自身的科研意識和對科研理論的學習，積極帶動教師從事科研工作，營造濃郁的學術研究氛圍，建立起敢于創(chuàng)新、勇于攀登、努力拼搏的科研隊伍。另外在年終考核、職稱評定、評先進評優(yōu)秀、年終績效獎等方面應該和科研工作結合起來，對科研工作有成效的教師優(yōu)先獎勵，從而調動廣大教師科研的積極性，激發(fā)他們對科研工作的熱情和動力。

（四）學校要制定好科研工作長遠的規(guī)劃，落實措施，完善培養(yǎng)機制，使教師的科研工作能力不斷提高

學校應把教育科研工作納入學校日常工作中，避免隨性，并著手制訂長遠的科研工作計劃，使科研工作有條不紊地開展，使科研工作形成制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。積極做好開展科研工作前期的硬件和軟件準備工作，做好廣大教師的思想動員工作，鼓勵他們參與到科研工作中來。讓有科研能力和經驗的教師申報各級各類科研項目，成立和完善課題研究小組，人員分工明確，研究方向精準。有目的有計劃安排一些簡單容易而又有可行性的科研項目，如 “物理探究式教學研究”“實驗開放式教學研究”“實驗操作錯誤的研究”等給教師研究，讓他們共同協(xié)作完成，從而獲得成就感。學校有組織、有計劃地安排教師到發(fā)達地區(qū)學校學習、交流和深造，對教師進行繼續(xù)教育培訓，鼓勵他們積極參加校內外高水平的研修提高班、培訓班，豐富和拓寬他們的知識面，使他們不斷更新知識，提高綜合研究素質和開拓創(chuàng)新能力。同時對已具備一定科研能力和取得一定科研成果的骨干教師，要強化對他們綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們具有對各學科知識建立有機聯(lián)系的能力，不斷擴展新的研究領域，取得更多更有價值的科研成果。

[參考文獻]

[1]史秋衡.論科學規(guī)范與大學科研評價[J].社會科學管理與評論，2002 （1）.

[2]胡興觀.學校教科研存在的問題與思考[J].基礎教育課程，2006（6）.

[3]朱寧，李傳益.圖書館科研成果的認定與評判[J].情報資料工作，2002 （5）.

[4]王曉華.提高高校圖書館館員科研能力芻議[J].開封大學學報，2002（3）.

[5]李東平.關于高校圖書館科研工作的思考[J].津圖學刊，1999（4）.

[6]嚴永康，張?zhí)炜?科研工作應成為高校圖書館工作的重要組成部分[J].科技情報開發(fā)與經濟，2001（4）.

（責任編輯袁妮）