龐富

[摘要]在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有一部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)跟上教師的授課步伐，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。為調(diào)動(dòng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的興趣，改善學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文課程厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，從初中語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀、教學(xué)方法及教師的角色定位等方面，探討提高初中語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)效率的有效方法。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文學(xué)困生教法

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240028

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育一直倡導(dǎo)平等教育，每一位公民都有平等的受教育權(quán)力。作為初中語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該認(rèn)清盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生是我們應(yīng)盡的義務(wù)。學(xué)困生只是暫時(shí)的，并不能說(shuō)明這部分學(xué)生就是以這種狀態(tài)持續(xù)下去，他們有成長(zhǎng)和進(jìn)步的時(shí)間和空間，只要運(yùn)用正確的教學(xué)方法，學(xué)困生也會(huì)變成學(xué)優(yōu)生。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

學(xué)困生是在客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響、學(xué)校教育的缺失以及家庭漠視、忽視的綜合情況長(zhǎng)期作用下形成的，它從另一個(gè)方面暴露了我們教育教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)，解決好初中學(xué)困生的教學(xué)問(wèn)題對(duì)我們初中教學(xué)工作大有裨益。初中語(yǔ)文學(xué)困生的具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。大部分初中語(yǔ)文學(xué)困生并不是本身的智力不行，而是其個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，只是被迫、無(wú)奈地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。初中學(xué)生有著從眾的心理，不能獨(dú)立去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，別人做什么就跟著做什么，特別是跟著效仿一些不好的行為，長(zhǎng)久下去就會(huì)不思上進(jìn)，自甘墮落，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

2.自信心不足，缺乏意志力。學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)期的事情，特別是語(yǔ)文課程，初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)日后更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很重要的影響。語(yǔ)文學(xué)困生就是在這種長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不下來(lái)，自信心和吃苦耐勞的精神不足造成的。這部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)的難度和深度，不舍得下苦功夫、下狠勁去克服學(xué)習(xí)的難題，而是隨波逐流，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意。

3.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的影響。俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)影響至深，他們對(duì)外界新奇的東西充滿好奇，自我約束力不足，容易受到環(huán)境的影響。時(shí)下社會(huì)發(fā)展迅猛，各種新科技、新游戲?qū)映霾桓F，學(xué)生更易于被這些新鮮事物所吸引，從而落下了功課，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步下滑。

二、對(duì)待初中語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心和意志力。自信心和意志力對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。語(yǔ)文教師要在課上、課下不斷地向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，以古今名人勵(lì)志學(xué)習(xí)的故事激勵(lì)他們，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們體驗(yàn)社會(huì)、感受社會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上發(fā)奮學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以有效減少學(xué)困生們學(xué)習(xí)的彎路，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，加快學(xué)習(xí)步伐，拉近與成績(jī)較好的學(xué)生的距離。開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)，讓成績(jī)較好的學(xué)生介紹自己的正確學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一個(gè)班集體內(nèi)，均勻組建幾個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)可以自由發(fā)揮，積極交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生之間積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，易于帶動(dòng)學(xué)困生的成長(zhǎng)。

3.培育良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)該著力為學(xué)困生們營(yíng)造適合其學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激勵(lì)和鞭策他們，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，你追我趕，不斷將語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。在教室內(nèi)，營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織班干管理好班級(jí)紀(jì)律，不允許出現(xiàn)破壞良好學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去進(jìn)取，主動(dòng)去超越。

三、在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上初中語(yǔ)文教師的角色定位

語(yǔ)文教師時(shí)刻要明白自身的角色定位，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上要一視同仁，不能有差別，由此才能讓每一位學(xué)生感到學(xué)習(xí)的公平性。對(duì)于學(xué)困生而言，難的不是成績(jī)提高不了，就怕自暴自棄。只有在語(yǔ)文教師的平等對(duì)待下，學(xué)生們才會(huì)安心地在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)具有長(zhǎng)久性，成績(jī)的提高并不是立馬顯現(xiàn)的，需要經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師最忌操之過(guò)急，若只管教學(xué)速度不管教學(xué)質(zhì)量，只能適得其反，欲速則不達(dá)。語(yǔ)文教師要因材施教，不能千篇一律的“填鴨式”教學(xué)，要有針對(duì)性，客觀地分析每一位學(xué)困生的情況，結(jié)合他的問(wèn)題逐步提出解決的途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，不能本末倒置、主次不分，應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)公平性直接影響到教育公平性，正確處理好學(xué)困生們的各種學(xué)習(xí)上的問(wèn)題才是平等對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中只有立足于學(xué)生的具體情況，具體情況具體分析，客觀、平等、全面地考量，才能幫助學(xué)困生改變現(xiàn)狀，提升自己。

（責(zé)任編輯韋淑紅）