曹勇

【摘 要】教師進(jìn)修學(xué)院（校）的教學(xué)水平直接關(guān)系到受訓(xùn)教師所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，重視教師進(jìn)修學(xué)院（校）的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項重要措施。為了推動教學(xué)改革的發(fā)展，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容，文章對相關(guān)的教學(xué)實踐進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課改 教師進(jìn)修學(xué)院（校） 信息技術(shù) 教學(xué)改革

隨著課程教學(xué)改革的發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這對任課教師而言也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了促使教師們的課堂教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的要求，一些教師培訓(xùn)學(xué)校開始受到外界的關(guān)注。教師根據(jù)學(xué)校的安排或者自己利用課余時間到進(jìn)修學(xué)校去接受專業(yè)知識和授課技能的培訓(xùn)。在計算機技術(shù)逐漸普及的情況下，信息技術(shù)成為各中小學(xué)學(xué)校的重要科目，這就要求信息技術(shù)教師必須具備一定的信息技術(shù)能力，跟上時代發(fā)展的步伐。然而，有些教師花費不少的時間和精力去進(jìn)修之后，結(jié)果并不令人滿意，這就引發(fā)了進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)改革的思考。

從社會發(fā)展和教學(xué)實踐來分析，信息技術(shù)這門課程應(yīng)該受到廣大師生的共同重視。然而，由于種種原因，信息技術(shù)課程在教學(xué)中總是被放到了可有可無的位置上，這導(dǎo)致學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)效果并不理想。為了推動教學(xué)改革的發(fā)展，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一些心得。

一、在重視教師理論知識、計算機技能的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一些教師到培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了適應(yīng)新課改的需要，希望能學(xué)到更多教書育人的有效方法。信息技術(shù)教學(xué)要求進(jìn)修教師在扎實掌握理論基礎(chǔ)的前提下，能夠獨立操作計算機。所以，在培訓(xùn)進(jìn)修教師時，授課教師一定要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)和實踐新課標(biāo)的要求。在進(jìn)行培訓(xùn)時，要注重受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在將信息技術(shù)的操作流程講授完以后，要給受訓(xùn)教師留出更多的時間和空間，使他們能夠獨自摸索經(jīng)驗，這樣才能盡可能避免生搬硬套別人的授課經(jīng)驗。另外，還可以組織受訓(xùn)教師們針對信息技術(shù)課程的教學(xué)問題展開討論，讓教師們根據(jù)不同的教學(xué)方式進(jìn)行分析，大家既可以互相學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，還可以在不斷摸索中找出具有自身特色的授課方式。

二、重視信息技術(shù)教師思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的思想境界

有不少中小學(xué)校的信息技術(shù)教師認(rèn)為，有些學(xué)校將信息技術(shù)課程當(dāng)作副科，沒有加以應(yīng)有的重視，就連教信息技術(shù)課教師的待遇也受到了影響，這在一定程度上影響了教師的積極性。其實，基層中小學(xué)信息技術(shù)教師除了要承擔(dān)繁重的教學(xué)教研工作任務(wù)外，還額外承擔(dān)著學(xué)校大量信息技術(shù)相關(guān)設(shè)施設(shè)備的管理維護(hù)工作，不少教師心里有委屈。所以，我們在對信息技術(shù)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)的過程中，除了要重視他們理論、技能的培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)方面的培訓(xùn)，讓教師們對信息技術(shù)這門課程有一個新的認(rèn)識和定位。信息能力作為當(dāng)代人必須具備的基本能力之一，提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有助于全民信息素質(zhì)的提高。作為信息技術(shù)教師，不僅要提高專業(yè)技能，還要向全面發(fā)展的方向努力，積極參與教師培訓(xùn)也是提高自身綜合素質(zhì)的一條重要途徑。

三、為參與進(jìn)修的教師提供實踐鍛煉的機會，引導(dǎo)受訓(xùn)教師從實踐中掌握教學(xué)改革的要求

不少參與培訓(xùn)的信息技術(shù)教師都有豐富的理論知識，他們對信息技術(shù)技能和專業(yè)知識已經(jīng)掌握得比較好了，但是還不會將課程改革與信息技術(shù)很好地聯(lián)系起來。這個問題也是我們進(jìn)修學(xué)校在教學(xué)改革中應(yīng)該重視的問題之一。首先，我們進(jìn)修學(xué)校的授課老師要具備先進(jìn)的教學(xué)改革觀念，并將這種新觀念融入授課當(dāng)中去。其次，可以組織優(yōu)秀教師進(jìn)行輪流試講，讓他們吸取新課改的精髓。作為培訓(xùn)學(xué)校的信息技術(shù)教師，我們的業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的，這關(guān)系到進(jìn)修培訓(xùn)的質(zhì)量和受訓(xùn)教師返回單位進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的效果。所以，我們要不斷地實踐、實踐、再實踐，持續(xù)地鉆研，在實踐中落實新課標(biāo)的思想，并將這種有效成果傳遞給參與進(jìn)修的教師。

四、進(jìn)修學(xué)院（校）在反復(fù)強調(diào)教學(xué)改革重要性的同時，還要將新課改的內(nèi)容落實，對受訓(xùn)教師的教育效果要有明確的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

由于每個參與培訓(xùn)的教師的學(xué)習(xí)能力有差異，他們在同一時期學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，然而每個人掌握的程度不同。所以學(xué)校要結(jié)合每位受訓(xùn)教師的實際情況和發(fā)展前景進(jìn)行相關(guān)的考核，清楚掌握每位教師的學(xué)習(xí)情況，并將教學(xué)考核成果盡快反饋給授課教師，使授課教師及時反思自己的教學(xué)。另外，進(jìn)修學(xué)院（校）的信息技術(shù)教師可以組織受訓(xùn)的教師共同成立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，將信息技術(shù)相關(guān)的信息及時公布上去，教師們也可以共同在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享自己的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，及時彌補自己在教學(xué)中的不足。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院.構(gòu)建“研訓(xùn)教一體化”模式 打造嘉定教師教育新天地[J].上海教育科研，2008（01）.

[2]林致桐.淺析進(jìn)修學(xué)校提高教師專業(yè)化水平的策略[J].學(xué)周刊，2015（01）：71.

[3]俞本山.地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在校本研修中的角色定位[J].現(xiàn)代教學(xué)，2012（Z1）：55-56.

[4]郭艷玲.信息技術(shù)與學(xué)科融合需求下外語立體資源和資源共享平臺建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（52）：236-237.