劉燁梓

【摘 要】在現(xiàn)在的課程教育中由于缺乏系統(tǒng)科學的形體教學，學生養(yǎng)成了很多不良的習慣，比如勾肩駝背、坐姿不夠端正、走路過于懶散等。這些習慣長遠來看會影響到學生的整體健康狀況，不利于學習的持續(xù)。對小學生進行形體教學，不僅能夠提升學生的氣質(zhì)，為學生學習打下良好的身體基礎(chǔ)，也能為其順利進入社會打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學形體課 氣質(zhì) 培養(yǎng) 方法

社會的不斷發(fā)展和進步，更強調(diào)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。氣質(zhì)是一個人外在形象的重要表現(xiàn)，是人的綜合素質(zhì)之一，是一個人提高競爭力的優(yōu)勢。氣質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要從小培養(yǎng)。因此，在小學階段，學校就要開設相應的形體課程來提升學生的氣質(zhì)。本文主要探討了小學形體課中提升學生氣質(zhì)的方法，以為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學形體課的教學內(nèi)容

首先，形體課的教學內(nèi)容是以人體科學理論為基礎(chǔ)的。教師應該選擇科學的教學方法對學生進行形體訓練，以達到提升氣質(zhì)的目的。形體課的訓練簡單來說就是對學生站、坐、走、跑等主要的肢體動作做科學規(guī)劃和訓練。形體課是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，教師要先讓學生對形體課的知識體系和邏輯體系進行系統(tǒng)完整的學習，使學生了解學習形體課的重要作用和要求。小學形體課的教學是一種素質(zhì)教學，順應了素質(zhì)教育改革的要求。教師在進行形體課教學的過程中，要考慮到每一位學生的身體發(fā)展特點，圍繞健美、姿態(tài)、協(xié)調(diào)等內(nèi)容，制定適合學生訓練的科學方法，因材施教，達到提升每一位小學生氣質(zhì)的最終目標。

其次，教師要對氣質(zhì)有一定的認識，才能更好地引導學生理解抽象的氣質(zhì)的概念。氣質(zhì)包括很多要素，主要分為心理方面和生理方面。其中，心理方面的氣質(zhì)表現(xiàn)為氣度、性情等，生理方面的氣質(zhì)主要表現(xiàn)為坐姿、走路的姿態(tài)等。小學形體課更多的是要求學生外在氣質(zhì)的提升。心理氣質(zhì)不僅僅可以通過形體課來提升，還會受到其他學科及外界因素的影響。

二、小學形體課中培養(yǎng)學生氣質(zhì)的方法

（一）運用科學的教學方法，調(diào)動學生的積極性

形體教學最主要的表現(xiàn)形式就是通過舞蹈，教授學生抬頭、挺胸、收腹、提臀，只有不斷地去練習這一系列簡單的動作，才能打下良好的形體基礎(chǔ)。但是，重復動作的過程是很枯燥的，特別是對小學生而言，心智發(fā)展不夠成熟，對某一件事物的注意力不能夠持續(xù)集中，很快就會失去積極性和好奇心。所以，教師要運用科學的教學方法，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要嚴格把關(guān)，每一節(jié)課的活動量也要結(jié)合小學生整體的身體素質(zhì)進行嚴格控制。但是科學往往和嚴苛相關(guān)聯(lián)，對于小學生不定性的心理而言，光講科學是不行的，還要與小學生的日常生活相結(jié)合，將生活中的情景融入形體教學中去。比如，形體課上會教授學生舞蹈，教師就可以將生活中小學生經(jīng)常參與的活動，如游戲中的一系列動作編排成舞蹈，那么在舞蹈教學中，學生就不會覺得是在上課，而是在做游戲，這樣一來就會將小學生的積極性調(diào)動起來，增強其學習興趣。

（二）增強學生在形體學習中的自信心和主動性

教師在形體教學過程中的教學語言對學生自信心的增強起到很大的作用。小學生對教師有很強的依賴性，而且從小學生的心理來看，他們希望從他人那里獲得肯定。教師在教授形體課的時候，不要只是關(guān)注課程內(nèi)容，更要關(guān)注學生的情緒，經(jīng)常性地對學生進行贊美和鼓勵，使其在課堂上保持積極心態(tài)。教師積極的情緒會感染小學生，促使小學生更加積極主動地參與教學。其實，在形體課的教學過程中，不是每一個學生都可以很完美地完成每一個形體動作。在學生不斷重復一個動作但是仍舊不能夠很好地完成的時候，教師應該多鼓勵和安慰學生，如果直接否定，將會打擊學生的自信心，那樣學生只會越來越差。教師還可以讓表現(xiàn)好的學生進行示范，在鍛煉學生表現(xiàn)能力的同時，也會增強學生的自信心。

（三）注意陶冶學生的情操，注重個性發(fā)展

在形體課教學的過程中利用音樂來營造氛圍是很普遍的做法。音樂是緩解壓力的一種有效方式，能夠幫助學生緩解情緒。教師可以根據(jù)每一節(jié)形體課的具體內(nèi)容，選擇合適的音樂，增強課堂上形體的節(jié)奏感和韻律感。音樂節(jié)奏的不斷變化，也能夠提升小學生在練習時候的興奮程度，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。學生無論是心理還是生理的發(fā)展規(guī)律是不一致的，教師要認真分析每個學生的差異。比如，教師可以根據(jù)學生學習程度的不同對學生進行分組，分組的時候要注意層次性，充分發(fā)揮每一個學生的特長優(yōu)勢。教師要定時給不同的小組布置任務，根據(jù)任務的完成情況，總結(jié)小組成員的問題所在，然后再對癥下藥進行解決，讓學生的個性得到最大化發(fā)展。

三、結(jié)語

氣質(zhì)是小學生精神特質(zhì)的外在表現(xiàn)，能夠反映一個學生精神狀態(tài)的好壞。通過形體課來提升氣質(zhì)的表現(xiàn)力，從短期來看，有利于學生對其他課程的學習，可以和體育課程相得益彰，為學生獲取精神食糧打下堅實的基礎(chǔ)；從長遠來看，有利于學生在和他人交流的過程中留下良好的印象，為自己帶來更多的發(fā)展機會。小學生是很好動的，在動的過程中會暴露很多不良習慣，很有提升氣質(zhì)的必要。當然，形體的訓練是對內(nèi)在美和外在美的同時培養(yǎng)，在提升學生氣質(zhì)的時候，要注重科學的訓練方法，在培養(yǎng)學生良好個性的同時，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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