黃小妹

【摘 要】音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分之一，通過(guò)音樂(lè)鑒賞提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)更是充分落實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐素質(zhì)教育要求的必然選擇。文章以小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略為主要研究對(duì)象，目的在于為廣大小學(xué)音樂(lè)教師探索出提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的方法，促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和審美水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 音樂(lè)欣賞課 教學(xué)策略

音樂(lè)欣賞作為認(rèn)知和感受音樂(lè)的重要手段與途徑，是培養(yǎng)和豐富學(xué)生聯(lián)想力和審美能力的有效方式之一。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，當(dāng)其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富時(shí)，其對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)是直接和直白真切的。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生豐富情感世界，開(kāi)闊音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效維持注意力，提升他們對(duì)具體事物的關(guān)注度。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。

一、以“聽(tīng)”入心

音樂(lè)與人體器官所能發(fā)生的直接性關(guān)聯(lián)就在于“聽(tīng)”。只有不斷傾聽(tīng)音樂(lè)，才有可能理解和感知音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并使學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都帶著不同的感受、不同的問(wèn)題。比如第一次聆聽(tīng)時(shí)，要學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)當(dāng)中使用了什么樣的樂(lè)器，樂(lè)器出現(xiàn)了幾次；第二次聆聽(tīng)時(shí)，要感受音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情緒。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，還可以結(jié)合其他類型的輔助手段來(lái)幫助教學(xué)。比如在聆聽(tīng)某首樂(lè)曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地拍打節(jié)拍，模仿指揮或者樂(lè)器彈奏的動(dòng)作。這些動(dòng)作可以幫助學(xué)生排除外界因素的干擾，使之全身心投入到感知音樂(lè)的心路歷程當(dāng)中。

另外，教師還可以采用比較的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)。比如聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲在情緒、表現(xiàn)力以及情感方式上的區(qū)別，讓學(xué)生更加清晰、形象地認(rèn)知音樂(lè)，從而加深對(duì)音樂(lè)的印象。例如教師在進(jìn)行《暴風(fēng)雨》和《小鴨與大灰狼》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)分別聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲來(lái)分析樂(lè)曲的表現(xiàn)力、風(fēng)格以及在情緒表達(dá)和主題上的不同，以便接下來(lái)能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

二、以“說(shuō)”寫形

音樂(lè)雖然是無(wú)形的藝術(shù)，但是任何音樂(lè)在為人感知、為人欣賞的過(guò)程中，必然會(huì)生成一定的象形元素。換言之，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，需要發(fā)揮一定的想象力，沒(méi)有想象力，未被情感色彩所包圍的音樂(lè)，無(wú)所謂美感和價(jià)值。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出音樂(lè)，即說(shuō)出個(gè)人在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中腦海里所呈現(xiàn)的畫面，賦予無(wú)形的音符色彩、形象，讓學(xué)生在描述、表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)入音樂(lè)的深處。比如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《小鴨與大灰狼》時(shí)，筆者首先引入了另外一首樂(lè)曲《在農(nóng)場(chǎng)里》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式，感知《小鴨與大灰狼》這首樂(lè)曲所要表達(dá)的主題。比如，筆者問(wèn)學(xué)生：“小鴨是一種什么樣的動(dòng)物？當(dāng)你聽(tīng)完這首樂(lè)曲時(shí)，覺(jué)得這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的主題呢？”很多低年級(jí)的小學(xué)生本身具有天真爛漫的性格以及不為世俗所污染的精神狀態(tài)，這就使得他們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲時(shí)，個(gè)人的想象力能夠得到最大程度的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而展開(kāi)多樣化的描述與表達(dá)。事實(shí)上，這些表達(dá)和描述都是具有一定代表性的。通過(guò)自我認(rèn)知和語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅捕捉了音樂(lè)形象，更從根本上調(diào)動(dòng)了自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，帶給課堂無(wú)限的活力。

三、以“唱”品味

“唱”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑之一。任何一首樂(lè)曲，其主題的變化、旋律的更迭，會(huì)讓學(xué)生在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到內(nèi)在情感的波動(dòng)，也會(huì)在感受音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要充分把握樂(lè)曲所要表達(dá)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、感受和演唱。例如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，筆者根據(jù)舒伯特的原作，重新編制了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了歌詞后，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)伴奏帶，然后配唱全新編寫的歌詞。通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)在細(xì)細(xì)品味的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度、力度以及情感表達(dá)產(chǎn)生自我認(rèn)知與理解。

四、以“動(dòng)”感知

低年級(jí)的小學(xué)生由于心性尚未成熟，在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，尤其是聽(tīng)到動(dòng)感、歡快的樂(lè)曲時(shí)，會(huì)不由自主地隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)；當(dāng)他們聽(tīng)到深沉、舒緩的音樂(lè)時(shí)，動(dòng)作又會(huì)變得輕柔、舒緩，不自覺(jué)地陶醉其中。這些來(lái)自身體本能的動(dòng)作，就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)最初的感受，是肢體語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)本身所富含情感的最初認(rèn)知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生隨著音樂(lè)做出最直觀的身體反應(yīng)。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師引入多樣化的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更為深刻和真實(shí)地感知音樂(lè)，同時(shí)還能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，感知音樂(lè)所創(chuàng)造的唯美世界，獲得精神的愉悅。

【參考文獻(xiàn)】

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