祁偉成

【摘 要】在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教育改革在不斷深入推進(jìn)，情境教學(xué)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使用是非常有必要的。文章從初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了情境教學(xué)法的必要性、情景教學(xué)法的內(nèi)涵與存在的問(wèn)題，同時(shí)還剖析了情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 情景教學(xué)法 問(wèn)題 應(yīng)用

在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教育改革正不斷深入發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是非常有必要的，可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中不斷增加語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)在課堂效率與教學(xué)手法上有一定的改善與提升。但從語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在一定的遺留問(wèn)題亟待解決。大部分教師在課堂教學(xué)方面，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式上課；教師作為課堂上的主導(dǎo)者，只教授課本，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位；課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)偏于機(jī)械化，效率較低；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度不高，課堂并未激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法促使教師在教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新。

二、情境教學(xué)法的內(nèi)涵與存在問(wèn)題

（一）情境教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境，生動(dòng)形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為直觀地感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的意境和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。此教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）情境教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，情境教學(xué)過(guò)程中教師存在為了情境而設(shè)情境的問(wèn)題。教師就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭與把控非常老套，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的情境帶入缺乏真情實(shí)感，優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)，成了一種只有形式、沒(méi)有內(nèi)容的教學(xué)方法。

2.受到應(yīng)試教育的影響，情境教學(xué)法實(shí)效性較低。語(yǔ)文教學(xué)需要綜合的學(xué)習(xí)與積累。但學(xué)生們的知識(shí)面偏窄，學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)試為主。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與老師的功利性較強(qiáng)，語(yǔ)文的知識(shí)體系很難綜合貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，情境教學(xué)的實(shí)效性很難發(fā)揮。

三、情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合應(yīng)用

針對(duì)以上情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)效性，在語(yǔ)文課堂上實(shí)踐情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。

（一）提升教師素質(zhì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手段到教學(xué)內(nèi)容上，需要教師全面提升綜合素質(zhì)。教師要有親和力，激發(fā)學(xué)生興趣，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中；教師要提升業(yè)務(wù)水平，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，通過(guò)情境完美表現(xiàn)；教師還要熟練地掌握多媒體設(shè)備操作，創(chuàng)新設(shè)計(jì)情境，將現(xiàn)代科技與情境教學(xué)法更好地結(jié)合起來(lái)。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)情境

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境。情境設(shè)計(jì)的方法有很多，其中采用多媒體設(shè)計(jì)情境無(wú)疑是最直接有效的一種。多媒體能生動(dòng)形象地還原課文，給學(xué)生以最為直觀的展示，拓展學(xué)生思維。

運(yùn)用圖片導(dǎo)入情境。運(yùn)用生活化的圖像直接導(dǎo)入情境，課堂效率更高。例如教師在教授朱自清的散文《背影》時(shí)，可以通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生直接感受那個(gè)肥胖的父親翻越月臺(tái)欄桿買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，感受作者筆下的父愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解和領(lǐng)悟。

運(yùn)用影像設(shè)計(jì)情境。運(yùn)用影像視頻還原課文描繪的情境，學(xué)生們對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加直接。如在學(xué)習(xí)古文《口技》時(shí)，全文描寫(xiě)口技者高超的表演技藝，利用影像視頻播放精彩的口技表演就是一場(chǎng)很好的教學(xué)情境，使得晦澀的文言文瞬間變得生動(dòng)形象。

2.利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。某些教學(xué)內(nèi)容在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生親身去體驗(yàn)。如教師在教學(xué)《蘇州園林》一文的過(guò)程中，在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生去參觀附近的園林，通過(guò)親身體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟。

3.利用組織表演活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。隨著時(shí)代進(jìn)步，初中學(xué)生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，自信心和展現(xiàn)欲也較強(qiáng)，教師利用教學(xué)情境組織表演活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，可以組織全班學(xué)生參與表演活動(dòng)，學(xué)生自己扮演角色會(huì)使學(xué)生更深入地理解課文，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，將抽象的課本文字轉(zhuǎn)換為形象的課堂活動(dòng)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

（三）傾注感情教學(xué)

在當(dāng)前的教育體制下，一名教師往往就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性情境教學(xué)，直接導(dǎo)致了情緒與感情無(wú)法投入，課堂上的情境教學(xué)變得“情假、境空”。為了提高教學(xué)效率和情境教學(xué)的實(shí)效性，教師在情境教學(xué)中應(yīng)盡量投入情感，感動(dòng)自己才可以感動(dòng)學(xué)生。另外，也可以在重復(fù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多種手段設(shè)計(jì)不同情境，以提高教學(xué)效率。

（四）發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，甚至可以由學(xué)生主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，自發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，借以拓寬學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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