王若霞

近年來，隨著職教攻堅計劃的逐步推進(jìn)，如何建設(shè)一支思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強、具備豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，是擺在各中等職業(yè)學(xué)校面前的一個重要而緊迫的任務(wù)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，“以‘雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)?！苯逃俊吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》進(jìn)一步明確：“以創(chuàng)新‘雙師型教師隊伍建設(shè)政策機制為突破，以‘校企合作職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以教師隊伍數(shù)量補充和能力提高為重點，全面提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)?！?/p>

但是，從目前的實際效果來看，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)還存在需要化解的矛盾，如中職“雙師型”師資隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的工學(xué)矛盾，培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)實踐脫節(jié)，政府缺乏對“雙師型”教師的資質(zhì)認(rèn)定機制，采用的激勵機制不完善，培養(yǎng)形式、渠道過于單一，掛職流于形式，等等。如何解決這些問題？筆者認(rèn)為，“雙師型”師資隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程、長期工程，首先必須搞好“雙師型”教師隊伍保障體系建設(shè)。

一、建立和完善職業(yè)教師培養(yǎng)體系

中職學(xué)校教師，原來基本上都是從普通教育本科院校、大專院校畢業(yè)的學(xué)生，從事中職教育有些“先天不足”。目前，國家加大了應(yīng)用型本科院校、大專院校的建設(shè)和應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)建設(shè)，這樣就可以從源頭來保障未來中職教師的雙師型素質(zhì)。

職業(yè)師范院校進(jìn)行職業(yè)教師培養(yǎng)，要培養(yǎng)集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)于一體的教師，也就是說，應(yīng)該把培養(yǎng)理論與實踐并重的高素質(zhì)復(fù)合型職業(yè)教師作為培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)置上，要改變過去偏重于理論教學(xué)的狀況，增強職業(yè)教育實踐課程、職業(yè)工種操作實踐課程、人際交往與行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)課程等方面的比重。

在畢業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)，要強化企業(yè)實踐和動手能力的培養(yǎng)，強化行業(yè)領(lǐng)域的具體操作程序的培養(yǎng)。

二、建立和完善中職學(xué)校教師培訓(xùn)機制

近幾年實行的國培項目、省級骨干教師的培訓(xùn)，從實際效果來看對提高教師的“雙師型”素質(zhì)有效果，但還不是很明顯。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，是國培、省培項目更多側(cè)重于教學(xué)方法的運用、專業(yè)常規(guī)操作能力的培養(yǎng)，而與企業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)專業(yè)操作技能培訓(xùn)涉及很少。中職“雙師型”教師的培訓(xùn)，必須建立在與企業(yè)密切合作的基礎(chǔ)之上。

1.建立中青年教師校企輪崗培訓(xùn)制度

輪崗培訓(xùn)是指中職學(xué)校結(jié)合開設(shè)專業(yè)的發(fā)展方向，聯(lián)系專業(yè)對口的企業(yè)，把中青年教師分成兩部分，一部分留校教課，一部分深入到企業(yè)實踐，半年或一年輪換一次，而且要把這種輪崗形式常態(tài)化，形成固定培訓(xùn)機制。通過輪崗培訓(xùn)，教師的實踐教學(xué)能力和職業(yè)崗位操作技能得到很大的提高，專業(yè)教師也能掌握所教專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。這樣就能更有針對性地開展教學(xué)，講起課來不但能更好地聯(lián)系生產(chǎn)實際，而且能更好地開展實訓(xùn)，從而成為真正的雙師型教師。

2.建立頂崗實訓(xùn)培訓(xùn)制度

中職學(xué)校在三年級學(xué)生實習(xí)之際，可以選派教師與學(xué)生同步進(jìn)廠。學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，明確教師在企業(yè)的工作崗位與職責(zé)，接受與工廠的工作人員同樣考核，逐步形成教師到企業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵺`鍛煉的長效制度，使教師熟悉和掌握本專業(yè)、本行業(yè)前沿發(fā)展態(tài)勢。教師頂崗實踐既可以指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，也可以成為聯(lián)系企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的紐帶，實踐能力也得到了鍛煉。

3.完善“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的“雙師型”教師培訓(xùn)機制

中職教育也試行過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的“雙師型”教師培訓(xùn)模式，但實行起來很困難，原因是專業(yè)教師沒有能力參與到具體的行業(yè)中。筆者認(rèn)為可以在輪崗培訓(xùn)、頂崗實踐的基礎(chǔ)上，完善“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的雙師型教師培訓(xùn)機制。學(xué)?？梢怨膭顚I(yè)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，幫助那些具有“雙師”素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先動起來，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極參與到合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營中，進(jìn)一步加強校企真正的合作。

三、健全“雙師型”教師管理機制

1.建立“雙師型”教師單獨考核制度

為了保持“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)定， 筆者建議對“雙師型”教師采取單獨的管理辦法。例如，每隔兩年對“雙師型”教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)考核一次，對業(yè)務(wù)能力差的實行淘汰，限期進(jìn)企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，合格后再恢復(fù)“雙師型”教師資格。這樣也可以調(diào)動中職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成良性循環(huán)的實踐學(xué)習(xí)氛圍。

2.建立培訓(xùn)管理制度

近年來，各地十分重視在職教師到企業(yè)掛職鍛煉，并制定了一系列的政策來支持強化這一工作，但從實施的情況看，教師走進(jìn)企業(yè)還有很多的障礙。由于教學(xué)工作量大，平時沒有時間下企業(yè)，而假期中教師又不愿用業(yè)余時間下廠學(xué)習(xí)，最終專業(yè)課教師的掛職鍛煉往往流于形式。

有鑒于此，我們提出頂崗、輪崗形式的中職教師培訓(xùn)制度，對于這些培訓(xùn)制度，學(xué)校必須建立對應(yīng)的培訓(xùn)管理制度。最好是實行雙層管理模式：一是執(zhí)行與企業(yè)員工相同的紀(jì)律、工作考勤制度，二是學(xué)校針對培訓(xùn)的目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督管理，建立個人培訓(xùn)人事檔案。

四、完善“雙師型”隊伍建設(shè)的保障體系

1.學(xué)校應(yīng)制訂“雙師型”教師隊伍建設(shè)的保障制度

對輪崗到企業(yè)實踐培訓(xùn)的專業(yè)教師，學(xué)校要有制度支持，解決教師生活上的困難，解除教師的后顧之憂。例如，對于教師參加職業(yè)資格鑒定的費用、培訓(xùn)費用給予全額報銷，并從評優(yōu)評先、職稱晉級等方面給予照顧。

對于“雙師型”教師的課時費，要比在校一般教師的課時費上浮一定的比例；在政府沒有統(tǒng)一“雙師型”教師待遇前，學(xué)?？芍朴喅觥半p師型”教師的津貼補助標(biāo)準(zhǔn)，對取得不同等級的“雙師型”教師發(fā)放不同的津貼。

2.建立企業(yè)接受教師實踐的法律制度

為了鼓勵企業(yè)接受中職教師的實踐，政府財政可以考慮向企業(yè)免除部分稅費、給予相應(yīng)補貼，并建立相關(guān)的法律制度。比如：以法律的形式確立企業(yè)支持職業(yè)教育的義務(wù)，對履行義務(wù)的企業(yè)在稅收上給予優(yōu)惠，對不履行義務(wù)的企業(yè)加收職業(yè)教育附加稅。

3.改革用人機制，多渠道解決“雙師型”教師來源問題

目前一些中職學(xué)校引進(jìn)人才難度較大，存在無人可進(jìn)或有人難進(jìn)、有人無編或有編無人的現(xiàn)象。這就需要政府人事部門改革中職學(xué)校人事制度，比如，對于擔(dān)任兼職教師的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，允許其轉(zhuǎn)為學(xué)校事業(yè)編制，形成企業(yè)、事業(yè)人事編制的流動制度；設(shè)立專項資金，建立吸引人才的有效體制。

（責(zé)編 周繼平）