王蓉芳

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；方法；習(xí)慣

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0045—01

高效的閱讀教學(xué)是實現(xiàn)高效語文教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。要想提高閱讀效率，教師必須在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1. 重朗讀，品讀激趣。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。全國小語研究會理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?！崩首x是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀，本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

2. 重質(zhì)疑，以疑激趣。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，而質(zhì)疑又蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和素質(zhì)提高有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

3. 重合作，交流激趣。新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正?！惫耪Z云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景，一人一物。

二、 教給學(xué)生閱讀的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生手執(zhí)鑰匙，打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如，在教學(xué)《少年閏土》一文時，筆者設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點；理解語言知特點；分析動作抓特點；體會心理明特點；對比之中想特點，歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時告訴學(xué)生，歸納閱讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會學(xué)生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，教會學(xué)生給文章分段，概括段意等。方法是能力培養(yǎng)的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。所以筆者常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)方法去自學(xué)、讀懂短文，并在班里積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利達(dá)到目的有著重要作用，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，要下力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能自主讀書并有所獲，這種閱讀既能在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《開國大典》一課時，一方面學(xué)生對當(dāng)時的歷史了解甚少；另一方面新中國成立時全國沸騰的感人場面無法親身經(jīng)歷，這對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度。筆者在講課之前，讓學(xué)生收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料和圖片。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在學(xué)習(xí)其他課文時，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為其將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，從而提高閱讀質(zhì)量。而提高學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕的事，需要的是持之以恒，多讀多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果。

編輯：馬德佳