紀(jì)俊男

法國國家戰(zhàn)略和預(yù)測總署（CGSP）①于2016年2月11日發(fā)布了《法國慕課發(fā)展報告》，其中總結(jié)了法國近年來在發(fā)展慕課方面取得的成績和存在的問題，并為法國慕課的未來發(fā)展提出了戰(zhàn)略建議。

報告指出，近年來法國開放式在線課程發(fā)展迅猛，取得了不少成績，尤其是2013年成立了法國數(shù)字大學(xué)（France Université Numérique， FUN）。自創(chuàng)建以來，法國數(shù)字大學(xué)發(fā)展迅速，截至目前，該平臺已有140多門注冊課程，共有56萬名國內(nèi)外注冊用戶。法國短短幾年間從一個“慕課落伍者”發(fā)展成為幾乎可以與歐洲主要慕課大國媲美的“慕課新星”。但與此同時，報告指出法國數(shù)字大學(xué)存在資金來源單一（完全依賴政府財政投入）、課程來源和模式單一（主要靠大學(xué)提供課程）等問題。為此，法國國家戰(zhàn)略和預(yù)測總署借鑒各國慕課發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為法國數(shù)字大學(xué)的發(fā)展提出了四點(diǎn)戰(zhàn)略建議。

一、推動法國數(shù)字大學(xué)資金來源多元化

第一，開發(fā)數(shù)字大學(xué)的盈利模式，其中包括：對由考試中心開具的在線學(xué)習(xí)評估結(jié)果證明進(jìn)行收費(fèi)；向企業(yè)或高等教育機(jī)構(gòu)提供有償?shù)膶W(xué)生在線課程成績查詢服務(wù)，以輔助相關(guān)招生（招工）錄取工作；開發(fā)在線課程的付費(fèi)指導(dǎo)和評估服務(wù)；向企業(yè)出售法國數(shù)字大學(xué)的平臺，用于企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)；開發(fā)一些需要付費(fèi)注冊的課程；對高校將在線課程資源納入課程教學(xué)進(jìn)行收費(fèi)；為想要創(chuàng)建慕課平臺的機(jī)構(gòu)提供有償支持。

第二，瞄準(zhǔn)繼續(xù)教育市場。法國數(shù)字大學(xué)也可以通過開拓新市場實(shí)現(xiàn)資金來源多元化，企業(yè)的在職員工培訓(xùn)就是潛力很大的市場。開放式在線課程可以為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供諸多便利，在線培訓(xùn)在時間上的靈活性避免了員工因接受培訓(xùn)而無法上崗工作的問題，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本。報告指出，如果能夠提供滿足企業(yè)需求的培訓(xùn)，并能夠讓開發(fā)課程的高校獲得應(yīng)有的回報，員工的繼續(xù)教育將會是一個潛力很大的在線課程市場。報告建議高等教育機(jī)構(gòu)、數(shù)字大學(xué)平臺和提供在線教育的專業(yè)型企業(yè)進(jìn)行合作，形成一種全新的、高質(zhì)量的、提供學(xué)位的在線教育模式。

二、發(fā)展在線課程的認(rèn)證和個性化定制服務(wù)

法國數(shù)字大學(xué)的在線課程需要滿足不同受眾的多樣化需求，同時需發(fā)展在線課程的認(rèn)證和個性化定制服務(wù)。

第一，開發(fā)線上線下混合的教學(xué)模式。目前，一些國家的高校開發(fā)了通過線上和線下混合教學(xué)模式獲取學(xué)分認(rèn)證的模式，如德國的慕課平臺“多樣化”（Iversity）可以讓注冊學(xué)習(xí)者通過完成在線課程獲得學(xué)分，并可以在通過Iversity的線下考試后獲得相應(yīng)的證書。另外，還有一些高校可以直接為完成在線課程的注冊學(xué)習(xí)者提供證書，如edX（麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的慕課平臺）將與亞利桑那州立大學(xué)合作，在2016年新學(xué)期推出等同于一年本科課程的8門在線課程。Coursera也將與美國伊利諾伊大學(xué)合作設(shè)置基于慕課平臺的第一個工商管理碩士（MBA）學(xué)位。

第二，提供更加靈活、個性化的在線課程。在線課程應(yīng)該更加靈活多樣，尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個性化定制。另外，應(yīng)該向在線學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)試聽課程的服務(wù)，美國麻省理工學(xué)院就提出了“先試后買”的方式，吸引更多學(xué)習(xí)者注冊課程。

三、通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新

第一，使慕課平臺成為教學(xué)方式創(chuàng)新的新載體。在線教育為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了很多思路，如英國的未來學(xué)習(xí)平臺開發(fā)了一種類似于社交媒體的“社會學(xué)習(xí)”模式，可以使注冊學(xué)習(xí)者實(shí)時交流、分享知識和心得。美國的在線教育平臺開發(fā)了名為“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”的適合每個注冊學(xué)習(xí)者的個性化教學(xué)模式。此外，還有在全世界風(fēng)靡的翻轉(zhuǎn)課堂等。報告希望慕課也可以為教學(xué)方式的創(chuàng)新提供更多思路。

第二，嘗試通過大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)。對在線課程相關(guān)數(shù)據(jù)的采集和分析有助于教育政策的優(yōu)化；此外，通過對在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的分析研究（如在線課程學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果等）可以更好地了解學(xué)生間的個體差異，繼而提供更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

四、加強(qiáng)法國數(shù)字大學(xué)的國際推廣

報告指出，法國數(shù)字大學(xué)應(yīng)服務(wù)于法國高等教育機(jī)構(gòu)的國際化戰(zhàn)略。

第一，面向法語國家與地區(qū)。面對英語國家稱霸國際在線教育市場的現(xiàn)狀，法國有責(zé)任提供以法語為授課語言的在線課程。2015年，歐盟各國提供的以法語為授課語言的在線課程比例不到15%。然而，以法語為授課語言的課程具有很廣闊的市場發(fā)展前景——全世界有2.2億說法語的人口，占世界總?cè)丝诘?%；2050年說法語的人口將有可能達(dá)到7.7億，其中一半人口在非洲大陸。2015年，法國數(shù)字大學(xué)的注冊學(xué)生有17%來自非洲，充分說明了非洲具有很大的市場潛力，應(yīng)作為法國數(shù)字大學(xué)全球推廣的重心。法國的工程師院校、高商院校、大學(xué)技術(shù)學(xué)院、高等技術(shù)員班等都可以在已有的國際合作基礎(chǔ)上，開發(fā)滿足每一個對象國特殊需求的在線課程。

第二，面向統(tǒng)一的歐洲平臺。目前歐洲的在線教育平臺比較分散，且主要都是以國家為單位。這個現(xiàn)狀與歐洲高等教育一體化的進(jìn)程相矛盾。為了在在線教育市場上更具競爭力，報告建議建立歐洲統(tǒng)一的在線教育平臺，由歐洲最知名的高等教育機(jī)構(gòu)共同合作開發(fā)課程。

注釋：

①法國國家戰(zhàn)略和預(yù)測總署是直接服務(wù)于法國中央政府政策制定的重要智庫，職能定位類似中國的國務(wù)院發(fā)展研究中心。該署的主要職能是圍繞法國社會、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展及信息技術(shù)領(lǐng)域的重大公共政策進(jìn)行評估與預(yù)測，為法國政府提供政策建議和咨詢意見。

編輯 郭偉 校對 許方舟