于燕

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生提高理解能力、提升閱讀能力、優(yōu)化感知能力的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好其他課程的重要基礎(chǔ)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的沃土。中職語(yǔ)文教學(xué)只有將語(yǔ)文放置于生活中，才能真正提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、編演劇本，領(lǐng)悟文本情感

劇本編演的方式能改變“死氣沉沉”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，并讓學(xué)生回歸生活尋找素材，讓學(xué)生能夠更加全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“戲劇”中，感受其中的情感，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

比如，我在進(jìn)行中職語(yǔ)文《庖丁解?！方虒W(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)該故事進(jìn)行熟悉和了解，讓學(xué)生梳理文章的整體脈絡(luò)。而后，則讓學(xué)生展開(kāi)想象，就本故事編演一段小戲劇。這一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生“磨刀霍霍”準(zhǔn)備“解?！?。在劇本創(chuàng)作之始，學(xué)生組成小組對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，深入分析了“戲劇”演繹的切入點(diǎn)，并合理分配了角色。很多學(xué)生尋找相應(yīng)的生活資料，結(jié)合資料進(jìn)行相應(yīng)的視頻觀看，提升表演水平。學(xué)生的表演可圈可點(diǎn)，表情、臺(tái)詞的應(yīng)用都非常到位，其中不乏一些有趣的臺(tái)詞惹得全班哄堂大笑，教學(xué)氣氛也不斷高漲。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物形象的方法，賦予了文章新的啟示意義，對(duì)于文章有了自己的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)本身就具有一定的難度，而通過(guò)劇本編演的方式則可以讓晦澀難懂的文言文變得生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生進(jìn)行表演同樣需要在生活中進(jìn)行觀察，對(duì)人物進(jìn)行揣摩，這樣則可以讓學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文世界“其樂(lè)無(wú)窮”。

二、講述故事，優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)

我們出生便接觸故事，最初的故事講授者往往是我們的父母或者長(zhǎng)輩。隨著年齡的增長(zhǎng)，故事似乎開(kāi)始離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)則可以達(dá)到意想不到的“神奇”效果，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，可以讓學(xué)生通過(guò)故事聯(lián)想生活，讓學(xué)生通過(guò)講授故事深刻理解文章的內(nèi)容，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

如在進(jìn)行中職語(yǔ)文《五味》教學(xué)的時(shí)候，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，將故事教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主人”，并讓學(xué)生感受故事中的人生哲理。首先使用多媒體給學(xué)生展示了“五味”的內(nèi)容，通過(guò)形象化的展示讓學(xué)生的嘴巴感受“味道”的奇妙。之后，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的經(jīng)歷講一講關(guān)于“味道”的故事。圖片的展示、教師的啟發(fā)，讓學(xué)生的“話匣子”一下打開(kāi)了，很多學(xué)生娓娓道來(lái)曾經(jīng)發(fā)生的讓其難忘的經(jīng)歷，其中的啼笑皆非、曾經(jīng)的感動(dòng)涕零都回旋在學(xué)生的腦海中，引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限聯(lián)想。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力更好了，對(duì)于生活的感悟更深刻了，與文章的作者也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了思想共振。

教師運(yùn)用故事進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要力爭(zhēng)將故事生活化，讓學(xué)生講講自己身邊發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)感觸更加深刻，讓學(xué)生感受到生活對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、細(xì)膩感觸的生活習(xí)慣，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)悄然無(wú)聲地融入到學(xué)生的生活中，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

三、捕捉細(xì)節(jié)，深化寫(xiě)作意識(shí)

生活如同一彎清池，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中美麗的“卵石”，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中曼妙的“魚(yú)草”。捕捉生活細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有深度。如果將之與寫(xiě)作融為一體則可以讓學(xué)生的作文更加具有內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的“信手拈來(lái)”。教師要注重在寫(xiě)作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取“資源”，讓寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富。

比如，我在講《今生今世的證據(jù)》時(shí)，便讓學(xué)生聯(lián)想自己生活中的“一棵草，一根木”，寫(xiě)一篇有感而發(fā)的文章。但是，我并沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“憑空想象”進(jìn)行創(chuàng)作，而是借助了我們?cè)?jīng)“搬家”的經(jīng)歷，讓學(xué)生重新回歸到以前上課的教室，讓學(xué)生在遷移的過(guò)程中感受時(shí)間的變化，感受事物的變遷，由此產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的不僅僅是教室中的“大環(huán)境”，還有其中的細(xì)節(jié)之處，學(xué)生看著自己曾經(jīng)在桌子上刻下的字，撫摸著曾經(jīng)陪伴自己的桌椅，內(nèi)心的情感也禁不住奔涌而出，在寫(xiě)作的時(shí)候字字都流露出自己的真情實(shí)感，所寫(xiě)的文章不僅具有深度，還感人至深。

文章細(xì)節(jié)的寫(xiě)作能夠更加震撼人們的心靈，而細(xì)節(jié)的寫(xiě)作來(lái)源于對(duì)生活的感悟，來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓學(xué)生在生活中具有“細(xì)致入微”的敏感，能夠?qū)θ魏问挛锒肌懊鞑烨锖痢保谔嵘龑W(xué)生思索能力的同時(shí)提升學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的感知力。

四、課外實(shí)踐，升華綜合素養(yǎng)

中職學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)壓力繁重，以及年級(jí)尚幼，很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，無(wú)形之中使學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)大大減少。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在生活中能夠切實(shí)感受語(yǔ)文的應(yīng)用性，也能夠?qū)φZ(yǔ)文的“有用性”有深入的探索。

我在執(zhí)教《奇異的自然》時(shí)，采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生通過(guò)視頻了解自然，讓學(xué)生對(duì)自然界產(chǎn)生興趣。之后，我沒(méi)有停留在文章的學(xué)習(xí)上，而是讓學(xué)生走入到生活中，親身感受自然的神奇，感受自然帶給自己的“妙不可言”。有的學(xué)生探索了相關(guān)的自然現(xiàn)象，有的學(xué)生捕捉了自然環(huán)境中的奇藝景象，有的學(xué)生與自然中的小動(dòng)物結(jié)成好朋友，學(xué)生用自己的方式走入自然中，成為自然的一員。自然“實(shí)踐”的過(guò)程還讓很多學(xué)生的頭腦得到啟發(fā)，結(jié)合自然中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”，將自己的智慧融入到實(shí)踐中，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

生活是教育最好的環(huán)境，社會(huì)是教育最好的學(xué)校。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生走入到生活中，運(yùn)用生活的尺度對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，才更具意義，才能真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)和力量，幫助學(xué)生獲得全面綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生的生活因?yàn)檎Z(yǔ)文的應(yīng)用增添色彩。

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，在生活中時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有將生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)“掛鉤”，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)去關(guān)注生活、適應(yīng)生活，獲得打造人生的鑰匙，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步。