王國強

【摘要】本文以高中通用技術(shù)必修2第四章第二節(jié)第一課時《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》為例，談一談構(gòu)建通用技術(shù)個性化學(xué)習(xí)平臺的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；個性化；學(xué)習(xí)平臺

隨著高中課程改革的不斷深化，高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化，向著縱深、高效方向不斷發(fā)展，我們深深的感悟到普通高中《通用技術(shù)》課堂教學(xué)成熟的韻味。但對于硬件配備相對比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校來說，幕課課堂、平板課堂、信息化技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式教學(xué)方式的使用，實現(xiàn)起來有一定困難。反觀以上幾種教學(xué)模式和教學(xué)方式，都是以實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體為最終的教學(xué)目標(biāo)，那么我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上追隨教育改革的步伐，為學(xué)生架構(gòu)通用技術(shù)個性化學(xué)平臺呢？下面我結(jié)合高中通用技術(shù)必修2第四章第二節(jié)第一課時《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》來談一談構(gòu)建通用技術(shù)個性化學(xué)習(xí)平臺的幾點思考。

一、徹底更新教學(xué)理念，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺

《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》是高二年級第四章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本課力求在寬松、和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生掌握開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，學(xué)會開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的畫法，了解閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，體驗合作探究、動手學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，同時，還鍛煉學(xué)生設(shè)計與制作的思維能力。

教師提問：自動門的功能有哪些？學(xué)生回答：方便、省力……（無人時，常關(guān)；有人時常開。）

教師提問：自動門由哪些部件組成？學(xué)生回答：門、滾軸、軌道……（門、電動機、控制器、傳感器）……類似于以上形式的教學(xué)設(shè)計被當(dāng)前部分教師所采用，這種環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)，使一節(jié)課順利流暢，但一節(jié)課上完我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生感覺課堂枯燥無趣。

這種情況的出現(xiàn)究其原因是大部分通用技術(shù)教師的教育教學(xué)觀念還未適應(yīng)新課改的要求，對新課程理念、課程標(biāo)準一知半解，在預(yù)設(shè)時不僅會設(shè)想該怎樣提問，同時也會按照自己的預(yù)想推斷學(xué)生會如何回答，以及基于學(xué)生的回答又該給予怎樣的回應(yīng)。這樣的設(shè)計將學(xué)生思維限定在“籠子”里，儼然成為戲劇的編劇和導(dǎo)演，是對教學(xué)中教與學(xué)認識的曲解，這樣的教學(xué)對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注不夠，整個課堂會因為缺乏真實性而顯得僵化，真實感與親近感無從體現(xiàn)。

真實的課堂，會在一問一答中產(chǎn)生許多意外，在標(biāo)準答案之外，衍生出多樣的答案，師生、生生間是在交流，并在交流互動中增強對知識的理解。因此要構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)從徹底更新教學(xué)理念方面下功夫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸走向自主，讓教師教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、制定適切教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建個性化平臺

高中通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生富有個性的發(fā)展”。通用技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊密圍繞技術(shù)素養(yǎng)這一核心，從學(xué)生發(fā)展、課程價值和社會發(fā)展等多維視角考慮，對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么進行明確的、具體的表述，要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

“培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”這樣的教學(xué)目標(biāo)相對—節(jié)課而言突顯大而空，因為它可應(yīng)用到任何一門學(xué)科，沒有寫出學(xué)生學(xué)習(xí)活動后的預(yù)期發(fā)展。合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為以學(xué)生發(fā)展為本，要能反映出對學(xué)習(xí)者通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動后的預(yù)期結(jié)果、行為變化或完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達到的質(zhì)量標(biāo)準，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)，又要有發(fā)展性目標(biāo)，且目標(biāo)描述要明確具體。例如：《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》我們將教學(xué)目標(biāo)確定如圖1：

三、靈活處理教材，架構(gòu)個性化學(xué)習(xí)平臺

通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容由于其自身具有知識內(nèi)容寬泛，理論性內(nèi)容相對淺顯的特點，對于高中通用技術(shù)教材我們提倡“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”意味著教師在備課時要采取相應(yīng)的策略來處理教材，應(yīng)根據(jù)形勢的變化和學(xué)生的實際，聯(lián)系生活用好用活教材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)的增刪、組合、重構(gòu)等處理。

例如在《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》一課教學(xué)實踐中，最大的問題是學(xué)生只對控制的現(xiàn)象感興趣，而不愿意深入思考控制的過程。如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，增強學(xué)生對控制技術(shù)的探究能力是本課的能力點。

對于書上所列舉的“自動門”案例，學(xué)生經(jīng)過教師引導(dǎo)能夠有初步認識，但對于組成部分的理解還很膚淺。為此對于本節(jié)內(nèi)容知識點的介紹我采用任務(wù)驅(qū)動自主閱讀來完成。我安排學(xué)生自主閱讀教材p105-p109，并完成學(xué)案練習(xí)題。

開環(huán)控制系統(tǒng)：不將控制的結(jié)果反饋回來影響當(dāng)前控制的系統(tǒng)。

閉環(huán)控制系統(tǒng)：可以將控制的結(jié)果反饋回來與希望值比較，并根據(jù)它們的誤差調(diào)整控制作用的系統(tǒng)。

開環(huán)閉環(huán)的區(qū)別：1、有無反饋；2、是否對當(dāng)前控制起作用。開環(huán)控制一般是在瞬間就完成的控制活動，閉環(huán)控制一定會持續(xù)一定的時間，可以借此判斷。

手動控制系統(tǒng)：必須在人的直接干預(yù)下才能完成控制任務(wù)的系統(tǒng)。

自動控制系統(tǒng)：不需要有人干預(yù)就可按照期望規(guī)律或預(yù)定程序運行的控制系統(tǒng)。

判斷：騎自行車——人工閉環(huán)系統(tǒng)，導(dǎo)彈——自動閉環(huán)系統(tǒng)，人打開燈——人工開環(huán)系統(tǒng)，自動門、自動路燈——自動開環(huán)系統(tǒng)。

四、巧妙設(shè)置技術(shù)體驗活動，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺

有一句名言是這樣說的：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！奔夹g(shù)探究與技術(shù)試驗是通用技術(shù)課程的特色，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的必要手段。設(shè)計教學(xué)體驗活動能充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生在真實的實踐體驗基礎(chǔ)上表達感受，領(lǐng)悟知識，形成健康的情感態(tài)度與價值觀。

例如《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程》這一章節(jié)時的教學(xué)時，在觀摩體驗活動課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“光控?zé)裟Ｐ汀钡闹谱麟m然有很濃厚的興趣，但一到動手實踐的時候就出問題了，連一些簡單的操作也不知道如何下手，之所以出現(xiàn)這種情況是由于學(xué)生對電路的識別及實物插接不熟悉，有技術(shù)上的困難。通過以上分析，我們將制作項目改為“光控?zé)艄收吓挪椤备傎?，采用典型故障排查的方法讓學(xué)生熟悉“光控?zé)裟Ｐ汀彪娐?。實踐證明，巧妙設(shè)置技術(shù)體驗活動是提高通用技術(shù)教學(xué)有效性，構(gòu)建個性化平臺的重要方法之一。

因此，個性化學(xué)習(xí)理念下的技術(shù)體驗活動，要結(jié)合學(xué)生已有的知識和技能水平，選取貼近學(xué)生生活的活動，而且體驗活動的難易要適中，過程不宜過于繁雜，應(yīng)本著通過活動體驗引發(fā)學(xué)生思維的宗旨。

總之，架構(gòu)個性化學(xué)習(xí)平臺一項系統(tǒng)工程，通用技術(shù)教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、實踐體能驗教學(xué)等方面下功夫，并在教學(xué)中不斷探索和反思。

以上是我對通用技術(shù)教學(xué)的一點思考，有不妥之處請各位同仁指正。