任楠

【摘要】隨著市場經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式在逐步改革，本科生導(dǎo)師制開始發(fā)展并廣泛運用。但在本科生導(dǎo)師制實施過程中出現(xiàn)了許多問題，如學(xué)生和教師的理解存在偏差；缺乏導(dǎo)師與學(xué)生互動的保障機制；缺乏教學(xué)過程的跟蹤和管理弱化等。本文就此提出幾點優(yōu)化策略：首先，建立高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊伍；其次，完善導(dǎo)師工作制度，規(guī)范導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)活動；最后，完善對參與導(dǎo)師制學(xué)生的約束機制。

【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；問題；策略

一、本科生導(dǎo)師制實施的必要性

在20世紀80年代，我國有些高校試行過本科專業(yè)班導(dǎo)師制，就是每個專業(yè)選出一名講師以上專業(yè)教師作為導(dǎo)師，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并取得了良好的效果。但隨著高校教師編制數(shù)量的減少和大學(xué)招生人數(shù)的不斷擴大，這些方法逐漸失去了效用。在當(dāng)前形勢下高校教學(xué)，導(dǎo)師制習(xí)慣只用于碩士研究生和博士研究生層次，本科層次只有少數(shù)機構(gòu)使用這種形式的培優(yōu)班，但由于學(xué)生數(shù)量較多，而老師數(shù)量有限，再加上學(xué)校的重視和支持力度不夠，效果也不是很理想。就整體而言，我們的本科層次的導(dǎo)師制度沒有得到很好的開展。事實上，從高中進入大學(xué)本身是一個飛躍跨越的階段，中學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式、思維方式，都與大學(xué)不兼容，需要一個適應(yīng)和鍛煉的過程，在這個過程中，大學(xué)指定一個導(dǎo)師，幫助他們，引導(dǎo)他們在進入大學(xué)后的四年中順利的學(xué)習(xí)和成長，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、本科生導(dǎo)師制實施過程中出現(xiàn)的問題

1、學(xué)生和教師的理解存在偏差

傳統(tǒng)的教育管理模式，加上現(xiàn)在的本科學(xué)生和教師的數(shù)量比例之間的差距，一些老師認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是他自己應(yīng)該做的事，把教學(xué)和育人分割開來。對自己的身份價值缺乏認識，沒有意識到一個學(xué)生的全面發(fā)展的重要性，以致出現(xiàn)教師對學(xué)生精力和時間的投入嚴重短缺的，甚至有一些學(xué)生和教師幾乎沒有深入的溝通，讓學(xué)生得不到充分的指導(dǎo)。此外，一些教師對“導(dǎo)學(xué)”這一基本職責(zé)存在一些模糊認識，有的傾向于專業(yè)知識的教學(xué)，沒有將教書和育人這兩者結(jié)合，全面指導(dǎo)，不太注重的整體素質(zhì)教育指導(dǎo)。另一方面，導(dǎo)師指導(dǎo)是一個雙向的交互過程，然而，由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，學(xué)生習(xí)慣于恭敬的聽，被動地接受老師的教學(xué)，缺乏勇氣和精神，主動與教師溝通和交流。牛津教授曾經(jīng)說，“能教我東西的學(xué)生的再好不過的”，只懂得恭敬從命的學(xué)生只能被迫老師盲目重復(fù)老師的灌輸，而不學(xué)習(xí)新的靈感或挑戰(zhàn)新的問題，這種情況下，對既要從事教學(xué)和研究工作，并兼職做本科生導(dǎo)師（在同一時間當(dāng)研究生導(dǎo)師或其他老師）的教師，因為時間等園藝，在相當(dāng)一段時間后，無聊是不可避免的。此外，學(xué)分制是基于學(xué)生自主選修、自學(xué)的，學(xué)生有充分的主動權(quán)，但是，在實踐中，一些學(xué)生在選課時投機取巧，選擇那些能讓他很容易通過、易于學(xué)習(xí)的課程，一些學(xué)生，為了早日達到要求的學(xué)分，以縮短學(xué)期，想著提前畢業(yè)，造成重理論、輕實踐，重專業(yè)、輕綜合素質(zhì)的傾向和做法，這些現(xiàn)象不僅增加了導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生的難度，也向?qū)W分制改革的初衷背道而馳。

2、缺乏導(dǎo)師與學(xué)生互動的保障機制

首先，學(xué)校要求本科生導(dǎo)師制的實施，一直缺乏資金和設(shè)施的投入，而不是提供一個良好的環(huán)境，為本科生導(dǎo)師工作。在英國，以確保導(dǎo)師制的順利實施，學(xué)校為每名導(dǎo)師在學(xué)校提供了一個專用的辦公空間，讓學(xué)生在任何時間都可以找導(dǎo)師個別談話和輔導(dǎo)。其次，目前本科導(dǎo)師制學(xué)生由學(xué)院指定導(dǎo)師，沒有機制，為教師和學(xué)生表達意志，也并不賦予選擇權(quán)，讓教師和學(xué)生的意愿也不會充分考慮，從而也限制了教師和學(xué)生的主動性和積極性。最后，本科生導(dǎo)師制制度，只有對教師的職責(zé)規(guī)定，而沒有對學(xué)生的義務(wù)有所規(guī)定。這樣一來，一方面，學(xué)生的義務(wù)缺少規(guī)定，將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生可以是任意所為的，基本放棄或根本放棄自己的權(quán)利，而不用擔(dān)心將會受到任何懲罰或產(chǎn)生任何不利影響；另一方面，也將導(dǎo)致教師對學(xué)生的原因引起不公平的待遇。作為一個具有兩層義務(wù)的導(dǎo)師，教師必須在完成學(xué)生的義務(wù)的同時還要達到履行學(xué)校的義務(wù)。如果在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極支持和積極配合學(xué)校的教學(xué)，學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)，那么導(dǎo)師就完成了他對學(xué)校的義務(wù)，應(yīng)該獲得自己應(yīng)有的權(quán)利；如果學(xué)生采取消極對待老師，采取應(yīng)付逃的態(tài)度，使導(dǎo)師任務(wù)不能完成，自然不能履行學(xué)校的義務(wù)。

三、本科生導(dǎo)師制實施方案的幾點優(yōu)化策略

1、建立高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊伍

學(xué)生與教師相差的比例過高的現(xiàn)實已嚴重阻礙實施本科生導(dǎo)師制。首先應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教師資源。當(dāng)今，高校里的青年教師如講師和助教往往都是學(xué)歷高，精力充沛，充滿活力的，教師的比例中占的數(shù)量也大，應(yīng)充分挖掘和吸引優(yōu)秀青年教師進入本科導(dǎo)師隊伍。要不斷加強導(dǎo)師隊伍的培訓(xùn)和教育，提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)、能力和水平，充分調(diào)動他們的工作熱情。此外，在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的教師，考慮聘請優(yōu)秀的在讀碩士，博士生來擔(dān)任導(dǎo)師助理這個職務(wù)。同時，加強本科生導(dǎo)師的選拔和培訓(xùn)機制。合格的導(dǎo)師是導(dǎo)師制得到有效實施的前提條件。教師的整體素質(zhì)、個人的經(jīng)驗和研究方向方面往往有一個很大的區(qū)別，這就要求導(dǎo)師不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要一種高尚的品質(zhì)，高度熱情、耐心、責(zé)任心和愛心意識，并有足夠的時間和經(jīng)歷來擔(dān)任導(dǎo)師這個偉大的職務(wù)，并不是所有人都適合擔(dān)任導(dǎo)師。因此需要建立一個嚴格的導(dǎo)師遴選機制，或通過學(xué)校間的競爭，或從外面邀請專家進行資格認定。導(dǎo)師除了要不斷加強其道德培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)必要的指導(dǎo)方法和心理學(xué)知識，也是一個導(dǎo)師來完成他們的教育指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等功能的必要條件。

2、完善導(dǎo)師工作制度，規(guī)范導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)活動

為了規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)工作，應(yīng)該完善老師的工作制度，明確導(dǎo)師的指導(dǎo)要求和具體范圍。首先，導(dǎo)師應(yīng)該對指導(dǎo)的學(xué)生有一個全面的了解，包括每學(xué)期的專業(yè)課程，公共課程（特別是英語和計算機），選修和輔修課程的情況，以及生活的基本情況對學(xué)習(xí)的感受可能有產(chǎn)生影響。其次，導(dǎo)師應(yīng)掌握需要指導(dǎo)學(xué)生的特點，根據(jù)每個人的不同情況而制定不同的指導(dǎo)性計劃，安排學(xué)生的課外科研活動，因此明確要求，耐心指導(dǎo)，定期檢查。具體而言，應(yīng)從以下幾個方面認真履行自己的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的特點來制訂學(xué)習(xí)計劃；在選課方面要引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生選課“一蹴而就”現(xiàn)象，即避免了基本課程而選了更高級的、難以聽懂的課程，從而導(dǎo)致出現(xiàn)的“聽不懂”的現(xiàn)象；堅持以教學(xué)和教育相結(jié)合，關(guān)心學(xué)生的思想生活，多與學(xué)生交流，溝通，使學(xué)生“既成人又成才”；教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，努力達到事半功倍的效果；為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究提供指導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)；幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。再次，導(dǎo)師必須參加學(xué)院統(tǒng)一安排的集中指導(dǎo)活動，應(yīng)進一步創(chuàng)造條件，使導(dǎo)師和學(xué)生之間保持長期的直接溝通輔導(dǎo)，通過閱讀學(xué)術(shù)報告、交流經(jīng)驗等來強化輔導(dǎo)效果。

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