郝錫娟

【摘要】民辦高校是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，它對(duì)豐富我國(guó)的高等教育形式，為高中畢業(yè)生提供更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才都起到十分重要的作用。近些年隨著高等教育的教學(xué)改革不斷推進(jìn)，民辦高校也開始進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)改革，體育課程也是改革的重要課程之一。本文從民辦高校體育教學(xué)歷史發(fā)展切入話題，分析當(dāng)前民辦高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)轉(zhuǎn)型背景下民辦高校體育教學(xué)改革提出一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展；民辦高校；體育教學(xué)改革

2015年，黨的十八屆五中全會(huì)在京召開。全會(huì)指出，未來(lái)五年是我國(guó)全面建成小康社會(huì)攻堅(jiān)決勝的重要時(shí)期，2016年也是我國(guó)第十三個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的開局之年。這一時(shí)期，是我國(guó)深化改革的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都要進(jìn)行大刀闊斧的改革。轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，教育改革，特別是高等教育的改革是頭等大事，是值得我們關(guān)注和重視的重要內(nèi)容。民辦高校體育教學(xué)改革就是高等教育改革環(huán)境下的重要組成部分，它對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力起到十分重要的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃叩闹匾暋?/p>

一、民辦高校體育教學(xué)歷史沿革

民辦高校的體育教學(xué)其實(shí)是伴隨著民辦高校的發(fā)展歷程在不斷完善和進(jìn)步的。對(duì)于我國(guó)大多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，民辦高校自改革開放初期才伴隨著高等教育的恢復(fù)建立起來(lái)。在上個(gè)世紀(jì)八十年代初，一大批民辦高校建立起來(lái)，這些民辦高校的創(chuàng)立由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以體育課程的開設(shè)是以1979年教育部出臺(tái)的體育教學(xué)大綱為藍(lán)本，規(guī)定的授課學(xué)時(shí)相對(duì)較為固定，為140學(xué)時(shí)。在項(xiàng)目上主要以田徑、球類運(yùn)動(dòng)和武術(shù)為主。體育課程發(fā)展到上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初，民辦教育者開始意識(shí)到刻板的體育教學(xué)其實(shí)失去了體育課程本身的目標(biāo)和價(jià)值，“健康第一”的理念開始成為民辦高校體育課程的宗旨。由于民辦高校體育課程改革的前瞻性，發(fā)展到今天，民辦高校相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)反而在體育課程改革上力度更大，效果也更好。當(dāng)前不僅“健康第一”的理念不斷得到踐行，體育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也成為了當(dāng)前民辦高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、當(dāng)前民辦高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管民辦高校相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的改革更加具備前瞻性、創(chuàng)新性，但是由于民辦高校本身的性質(zhì)，在其體育教學(xué)改革過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，其中最具代表性的有以下幾點(diǎn)：

第一，教師綜合素質(zhì)堪憂。盡管相較于普通高校來(lái)說(shuō)，民辦高校的教師在特定情況下能夠得到更好的物質(zhì)待遇，但是好的物質(zhì)待遇并不是吸引優(yōu)秀教師的唯一砝碼，更多優(yōu)秀的教師還是希望能夠得到一個(gè)更高的平臺(tái)，所以民辦高校教師的準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，民辦高校中專職從事體育教學(xué)的教師比例不足流程，還有在編兼職教師、外聘教師、臨時(shí)兼職教師，沒(méi)有確定的專職教師根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革。

第二，體育基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏。盡管民辦高校是社會(huì)力量辦學(xué)，理論上應(yīng)當(dāng)有更加充足的資金來(lái)投入到基礎(chǔ)設(shè)施中來(lái)，但是現(xiàn)實(shí)情況是，由于體育學(xué)科本身并不能給絕大多數(shù)民辦高校帶來(lái)知名度，文化課程和科研能力才是吸引更多學(xué)生的直接因素，所以民辦高校的決策者和投資者并不傾向于下大力氣建設(shè)體育基礎(chǔ)設(shè)施，這也給民辦高校體育教學(xué)改革帶來(lái)困難。

第三，沒(méi)有形成完善的體育課程評(píng)價(jià)體系。很多民辦高校的體育課程都是以理論書面考試+體育項(xiàng)目達(dá)標(biāo)作為學(xué)生體育課程是否合格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式盡管在表面上達(dá)到了理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一，但是其實(shí)該評(píng)價(jià)并不能給學(xué)生帶來(lái)后續(xù)的有益的幫助。除此之外，絕大多數(shù)民辦高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是由教師進(jìn)行評(píng)定，這樣以來(lái)主觀性就被無(wú)限放大。

三、轉(zhuǎn)型背景下民辦高校體育教學(xué)改革策略研究

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試性的改變：

第一，提升體育教師的整體素養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新改革來(lái)說(shuō)，不是具備較高的理論素養(yǎng)即可，還需要體育教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還要有創(chuàng)新的理念，對(duì)時(shí)代特征敏銳的感知和把握，對(duì)體育教學(xué)的深刻理解等等，這些都是當(dāng)前民辦高校體育教師所欠缺的。所以在選擇體育教師的情況下，就應(yīng)當(dāng)選擇具備上述素養(yǎng)的教師。同時(shí)，要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平。

第二，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。除了日常教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生日常體育活動(dòng)所需要的大型球類場(chǎng)地、小型球類場(chǎng)館之外，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)游泳池、體操館、健身館等特色體育場(chǎng)館，給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生自主地加入到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，為教師體育教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

第三，建立起完善的體育課程評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，以當(dāng)前的理論考核+體育項(xiàng)目達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)評(píng)價(jià)體系增加后續(xù)的追蹤和指引，確保學(xué)生能夠從體育考核中終身受益；同時(shí)，改變教師獨(dú)立評(píng)價(jià)的體系，改變?yōu)榻處熆己嗽u(píng)價(jià)為主，學(xué)生間互評(píng)為輔，學(xué)生自我評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的多元評(píng)價(jià)模式，提升體育教學(xué)評(píng)價(jià)的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

相較于普通高校，民辦高校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都非常明顯。其優(yōu)勢(shì)是比普通高校的資金投入會(huì)更加豐富，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革限制更少等等，其劣勢(shì)則是師資隊(duì)伍無(wú)法保障，管理體系并不完善。針對(duì)民辦高校本身的特點(diǎn)，在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，高校要想做好體育教學(xué)的改革，就要從觀念到方法進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，從而取得民辦高校體育教學(xué)改革的最終勝利。

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