任寶強

摘要：在大力提倡素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學科，已成為課堂教學的重要內(nèi)容。師如何才能在有效的45分鐘內(nèi)，使歷史課教學變得生動，使學生在深入淺出的學習中增加知識的容量，提高教學效果以及學生的學習效率呢？筆者結合多年教學經(jīng)驗在本文中從高中歷史教學中的問題、分析教學效率不高的原因、如何開展歷史教學三方面入手對如何在高中歷史教學中實現(xiàn)高效課堂展開全面的分析。

關鍵詞：高中歷史；措施；高效課堂

一、高中歷史教學存在的問題

一方面，長期以來，歷史學科一直被認為是“副科”，家長學生都不重視，導致學習時間保證不了，特別是一些學生認為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學好，所以課余時間學生基本上不學歷史，把時間用在學習“主科”上。從高考中歷史出題的角度來看，并非學生簡單背背就可以得高分，學生需要有分析問題、分析材料的能力。做題方法的積累、答題能力的提高不是一朝一夕的事，如果學生只是在快考試時進行突擊性背誦，那是很難取得一個理想的成績的。

另一方面，歷史學習中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導致很多學生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。

二、實現(xiàn)高中歷史教學高效課堂的措施

1、多種手段提高學生學習興趣。高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養(yǎng)呢？通過靈活多樣的學習方法來提高學生的學習興趣，對教學的開展能起到極大的推動作用。在歷史教學的實踐中，學習方法是多種多樣的，筆者結合實際進行如下淺析：①如何聽課。課堂教學是學校教學的主要形式，聽課是學生在課堂學習時的一種主要活動，是學生獲取知識、信息的重要途徑之一。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即主動進行思考，對聽到語音、語義等進行辨識，對所傳達的信息及時作出反應。所謂“記”，是指在筆記本上做聽課筆記。高中階段的筆記除了記錄板書提綱、基本概念、重要觀點之外，還可選擇記錄教師講述的內(nèi)容，尤其是一些補充性的內(nèi)容。②正確的閱讀教材。閱讀是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。③記憶的方法。記憶要遵循一些規(guī)則，如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統(tǒng)化和結構化的層面上進行記憶等。④如何進行復習。復習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、比較相關的知識、構建知識體系等。

2、精心安排課堂結構，有效利用課堂45分鐘。①吃透教材。首先要宏觀把握教材。把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。其次是微觀拓寬教材。在使用教材時，對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。再次，深化標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。②嚴謹?shù)恼n堂結構。嚴謹?shù)恼n堂結構這是上好一節(jié)高效課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好：“嚴”與“活”的關系。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂?！皣馈北憩F(xiàn)在：課堂紀律要嚴；注重知識的準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插相關的史料、小故事，講述要耐人尋味；更重要的是敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣。“疑”與“釋”的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

3、合理運用課堂討論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學生被動接受為學生主動地學習，并去研究和探求真理；讓學生多問“為什么”。

以教師為主導，學生為主體是搞好課堂討論的核心問題。討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，當出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學生發(fā)言；當討論進入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好結語。結語時，要表揚質量較高的發(fā)言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟。甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產(chǎn)生質的飛躍。

三、結語

總之，在大力提倡素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學科，已成為課堂教學的重要內(nèi)容。如何開展高中的歷史教學，提高教學的效率實現(xiàn)高效課堂是非常值得探討的話題，希望本文可以給工作在一線的同行們有所幫助。