李劍荔

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)上存在著創(chuàng)新與變革，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不單單是知識的傳遞，而是閱讀能力的提升，小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)需要主要集中在培養(yǎng)學(xué)生感悟語言理解文章中心思想、提升學(xué)生閱讀能力的方向，所以教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中努力的探尋提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；閱讀能力

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

1、豐富小學(xué)生的知識。小學(xué)生在知識獲得方面主要通過兩種途徑，一種是小學(xué)神話通過吱聲的實踐經(jīng)驗來直接獲取知識，另一種是通過閱讀課外知識與材料來間接獲取知識。書本是人類智慧的結(jié)晶，是人類知識的保存與傳遞，書本對于人的教育作用與自身的教育功能在社會發(fā)展中具有重大作用，小學(xué)生通過閱讀教學(xué)能夠豐富自身的知識，辨別是非，明曉道理，所以，小學(xué)生閱讀教學(xué)可以使小學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，豐富知識。

2、促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教育功能不僅體現(xiàn)在傳授知識上，還體現(xiàn)在促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，語文的新課標(biāo)的要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的閱讀能力，所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力勢在必行。

3、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀要極力促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，要促進(jìn)學(xué)生處立文字信息，認(rèn)知世界能力的提升與形象思維的發(fā)展，閱讀教學(xué)中，小學(xué)生對于字詞的理解，對于文章思想感情的感悟，對于優(yōu)美文字的欣賞等等都有利于學(xué)生感悟能力的發(fā)展，認(rèn)知思維的提高與審美情趣的發(fā)展都具有重要作用，因此，小學(xué)生的閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用與意義，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀能力等具有重要有意義，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的高低，所以教師在教學(xué)過程中要努力探索小學(xué)生閱讀能力替身的有效策略。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

1、教師在教學(xué)中要處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該講教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位分別對待，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，矯正者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主要參與者、開發(fā)者、在學(xué)習(xí)中占有主動權(quán)，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不要將自身作為課堂教學(xué)中的權(quán)威者，而對于學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣與閱讀的重要意義，學(xué)生的求知欲望無法得到激發(fā)，學(xué)習(xí)中情緒低迷，興趣低落，參與度與主觀能動性不能夠充分完全的調(diào)度，學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情都不具備，學(xué)生的閱讀能力難以提升，例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這樣比較長的文章的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且布置相關(guān)的有價值的問題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，學(xué)生在閱讀中會聚精會神，既能夠全面的閱讀文章，又能夠找到文章需要的重點與難點，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與興趣，逐漸的學(xué)生的閱讀能力也會隨之提升。

2、教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)合理的多元解讀教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合理的多元解讀教學(xué)模式，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行多元解讀，這一前提條件就是教師自身能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多元解讀，教師要對教材進(jìn)行深刻的認(rèn)知與理解，教師在不斷題設(shè)自身的專業(yè)素質(zhì)與文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對與閱讀文本進(jìn)行深刻的理解，教師在自身對于閱讀理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多角度的對閱讀文本進(jìn)行理解，倡導(dǎo)學(xué)生多元閱讀，學(xué)生有不同的理解，有不同的視角，學(xué)生在多元閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的探討與探索，教師的要尊重學(xué)生的個性發(fā)展差異，尊重學(xué)生在同一問題上的不同理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閱讀興趣與學(xué)習(xí)激情逐漸得到激發(fā)，學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)，愛上閱讀，積極與學(xué)生進(jìn)行探索，主動進(jìn)行合作探究，學(xué)生的閱讀能力在這種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍的得到提升，因此，教師在多元閱讀的方向要進(jìn)行積極探索。

3、教師在教學(xué)過程中要將語文教學(xué)的人文性與工具性和諧統(tǒng)一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)的基本特點就是工具性與人文性的有效統(tǒng)一，在語文閱讀教學(xué)中，如果只追求閱讀教學(xué)的工具性，那么教學(xué)過程只剩下了組詞、造句、理解文章的意義，閱讀教學(xué)本身的魅力與內(nèi)涵將會得不到發(fā)揮，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中將也會感受不到閱讀文本的語言美、意境美與深刻的思想內(nèi)涵，如果過度強(qiáng)度閱讀教學(xué)的人文性，那么閱讀教學(xué)就單單的成為了知識的傳遞，不論是重視哪一方面與，語文閱讀教學(xué)都失去了他應(yīng)該有的魅力與內(nèi)涵呢，學(xué)生都會失去閱讀的興趣與熱情，只有將二者完美結(jié)合，學(xué)生才會將閱讀教學(xué)的魅力進(jìn)行最大限度的激發(fā)，學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，心靈會受到感觸，心為情動，對于語言文字的理解能力與語言表達(dá)能力都會得到巨大的提升，因此，在小學(xué)教學(xué)中若想提升學(xué)生的閱讀能力，一定要尋找閱讀教學(xué)的工具性與人文性，并且將這兩節(jié)完美結(jié)合。

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，小學(xué)的閱讀教學(xué)對于其他學(xué)科的發(fā)展也有重要影響，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中努力探索提升小學(xué)生閱讀能力的有效方法與策略，讓語文閱讀教學(xué)簡單實用，返璞歸真，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實用性與時效性，讓語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。