摘 要：隨著教育理念的革新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于教學(xué)目標(biāo)要求也變得截然不同。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展教學(xué)工作時，應(yīng)開展能夠提升教學(xué)質(zhì)量的多樣化教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到更有效的學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；多樣化；探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生個人智力、性格等方面的不完善，經(jīng)常會影響其學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)開展多樣化教學(xué)課堂，對學(xué)生的興趣、能力等方面進行教學(xué)引導(dǎo)和針對，促使學(xué)生能夠?qū)⒅饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上，提升其課堂學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。那么教師應(yīng)如何開展多樣化教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗進行一番探究。

一、 游戲課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的動力所在，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣提升上去，教學(xué)的效率才能提升上去。教師在教學(xué)課堂中可以利用學(xué)生天性中對游戲的向往，將數(shù)學(xué)知識蘊含到游戲中，使學(xué)生在玩游戲的過程中能夠領(lǐng)會課堂教學(xué)知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而自發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

筆者在教學(xué)時便經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲課堂來鞏固學(xué)生的知識，例如，在講完《可能性》這一課后，筆者便進行了一個抽簽游戲，將全班同學(xué)的姓名用紙條寫下來，并和寫有筆者姓名的特殊簽一同放入一個紙質(zhì)小箱子里，進行不放回抽簽。游戲規(guī)則是讓學(xué)生分組抽簽，抽到特殊簽的那一組要上臺進行才藝表演。而學(xué)生可以操作的空間就是可以通過計算可能性，計算出每一組抽到特殊簽的概率，按照計算出概率的先后順序選擇自己組的抽簽順序。在 課堂進行的過程中，學(xué)生都保持了一個活躍的狀態(tài)去參與到游戲中，并且都積極主動地進行了概率的計算，并在計算過程中對“可能性”有了一個更深的認知和理解。

游戲課堂的開展使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)了新的生命力，既使學(xué)生在課堂中充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，從而對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣；又使學(xué)生能夠靈活運用授課內(nèi)容，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、 多媒體課堂，提升學(xué)生對教學(xué)知識的理解程度

小學(xué)生由于年紀尚小，在傳統(tǒng)的板書教學(xué)課堂中無法對一些數(shù)學(xué)知識及模型結(jié)構(gòu)有一個很好地理解。而多媒體課堂教學(xué)正好可以彌補板書教學(xué)課堂的這一缺陷。利用信息技術(shù)所帶來的先進光學(xué)效果，可以給學(xué)生一種直觀的空間感受，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及模型結(jié)構(gòu)理解程度的提升。

例如，筆者在講《圖形的運動（二）》這一課時，便先播放了大量的軸對稱圖形讓學(xué)生觀察其特征，結(jié)合軸對稱圖形的概念進行理解。然后筆者再播放一些關(guān)于不同圖像平移的動態(tài)視頻來讓學(xué)生了解平移的概念，并能夠畫出平移后的圖形。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時便通過多媒體播放的大量軸對稱圖形，在腦中有一個深刻并且明確的印象，從而促使學(xué)生提升對軸對稱及圖像平移知識的理解程度。

教師在教學(xué)中開展多媒體教學(xué)課堂可以最大程度上將數(shù)學(xué)知識和模型結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而促進學(xué)生的理解。并且多媒體課堂還可以使學(xué)生在大量直觀的模型中，提升自己的建模能力及空間想象能力，這對于學(xué)生長期在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的發(fā)展極其有利。

三、 分組教學(xué)課堂，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，往往由教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，這就造成了教學(xué)空間擠壓學(xué)生學(xué)習(xí)空間現(xiàn)象的出現(xiàn)，極大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以進行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組為目標(biāo)，相互合作對教學(xué)內(nèi)容探究學(xué)習(xí)，并且還可以相互競爭，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

筆者在一些難度較低的數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會采取分組教學(xué)來使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在對《長方體和正方體》這一課展開教學(xué)時，筆者便能讓學(xué)生以小組為單位對正方體和長方體的性質(zhì)、不同進行探究，并讓每個小組通過討論將自己組對長方體和正方體的認知總結(jié)出來，各小組進行對比，看哪個小組總結(jié)的最完善，對其進行表揚。學(xué)生在以小組為單位對教學(xué)內(nèi)容展開探究時，都把自己的理解在小組中展開了討論，并通過討論對自己探究的結(jié)果有一個更進一步的認知。

分組教學(xué)可以將課堂最大程度讓給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會到自身的課堂主體地位，從而積極主動地參與到對教學(xué)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，這就促使學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，提升對教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。并且分組教學(xué)還能夠提升學(xué)生的團隊合作意識和集體榮譽感，使學(xué)生能夠在團隊合作中提升自主學(xué)習(xí)能力及探究意識。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以通過開展游戲課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展多媒體課堂，提升學(xué)生對教學(xué)知識的理解程度；開展分組教學(xué)課堂，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。這三種課堂教學(xué)，促進了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中個人能力的提升，完成了素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，高效地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

參考文獻：

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[2]楊開昌，朱有勛.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014.

作者簡介：

趙爽權(quán)，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣鹽井小學(xué)。