孫仕梅

摘要： 班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的主要培育者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，所以做好小學(xué)班主任工作意義非常重大。因此班主任應(yīng)以身作則，付出愛(ài)心，學(xué)會(huì)和諧管理班級(jí)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，同時(shí)提高自身的威信，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任；以身作則；付出愛(ài)心；和諧管理；溝通藝術(shù)；提高威信

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0336-01

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，是學(xué)校各級(jí)組織的一個(gè)大的細(xì)胞，班級(jí)工作是整個(gè)學(xué)校工作至關(guān)重要的一環(huán)。班主任作為它的直接領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，其責(zé)任尤其重大。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對(duì)的是一張張不同的面孔，接觸的是一個(gè)個(gè)生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動(dòng)性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學(xué)生，這也就決定了班主任工作的難度大、任務(wù)重。幾年來(lái)從事班主任工作的經(jīng)歷漸漸感受到與其忙忙碌碌應(yīng)付，不如認(rèn)認(rèn)真真思索，抓住班主任工作的要領(lǐng)，積極主動(dòng)地開展好班主任工作。班主任工作其實(shí)是一門藝術(shù)，一項(xiàng)技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是老師，還要是朋友，只要用心、用愛(ài)，就會(huì)得到學(xué)生們的愛(ài)戴、尊重與支持。

1.以身作則

德高為師，身正為范，以身作則，以此來(lái)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成人成才，已成為班主任的共識(shí)。烏申斯基說(shuō)過(guò)："教師的人格，就是教育工作的一切。"教育者以身作則是最好的教育。古人云："教者，人之模范者。"捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為："教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。"這都說(shuō)明了以身作則的力量是無(wú)窮的，以身作則具有巨大的感染力和號(hào)召力。以身作則如春風(fēng)化雨，能夠不教而教，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。以身作則靠的是行動(dòng)，行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。班主任地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話最具有感召力。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，班主任是學(xué)生的楷模，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以班主任必須有模范的作用。平時(shí)的一舉一動(dòng)都要符合為人師表的要求，要學(xué)做"善人"，學(xué)做"真人"，只有嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，從一言一行、一舉一動(dòng)上做學(xué)生的榜樣，才能無(wú)愧與人民教師的光榮稱號(hào)，才能得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的信任和尊重。車爾尼雪夫斯基說(shuō)："教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。"班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，積極營(yíng)造一種和諧的育人環(huán)境。以身作則使班主任在學(xué)生心目中的形象高大，人格完美，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.付出愛(ài)心

愛(ài)是開展一切工作的基礎(chǔ)。愛(ài)心是老師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律。高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。"只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子。班主任要有一顆愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)心是消除師生之間情感障礙的保證，失去了愛(ài)的教育就沒(méi)有生命的教育。班主任要堅(jiān)持做到，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，愛(ài)而有法，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，真心實(shí)意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能換來(lái)他們愛(ài)的回報(bào)，這種愛(ài)，也將會(huì)延伸到對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)他人、對(duì)生活的愛(ài)以及學(xué)會(huì)如何去愛(ài)。班主任的愛(ài)心教育強(qiáng)化了學(xué)生的好行為，是他們健康成長(zhǎng)的可搞保障。班主任的一顆愛(ài)心，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上最重要的潤(rùn)滑劑和催生劑。因此，班主任對(duì)學(xué)生具體的日常生活瑣事能做到"三勤三細(xì)"。"三勤"：勤觀察，勤交談，勤檢查。"三細(xì)"：觀察學(xué)生要仔細(xì)，調(diào)查研究要仔細(xì)，要從細(xì)微處抓起，從小事做起，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、集體紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級(jí)形成一股團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的力量。

3.和諧管理

眾所周知，重視人的發(fā)展，重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和個(gè)性的充分發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向?，F(xiàn)代教育背景下的班主任，絕不能僅是班級(jí)秩序的維護(hù)者及班級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)該是班級(jí)的和諧管理者。班主任的職責(zé)和任務(wù)主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，全面管理。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，必須依靠學(xué)生干部。學(xué)生干部是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)集體的核心力量，是帶動(dòng)全班學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的領(lǐng)頭人。班主任要選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部，讓他們成為自己的親兵良將和得力的左膀右臂，來(lái)提高班級(jí)的管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，班主任工作將取得事半功倍的管理效果。要建立促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的班集體，使班集體有強(qiáng)的凝聚力和榮譽(yù)感，班主任除了依靠班干部之外，在班級(jí)工作中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，絕不把自己當(dāng)作教育的主宰和教育的權(quán)威，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，尊重學(xué)生的人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分聽取學(xué)生的意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極"參政"、"議政"，進(jìn)行自我教育，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，真正成為教育的主人。還要全面了解學(xué)生，給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，努力打造班級(jí)文化，創(chuàng)建家校聯(lián)系渠道，建立安全互助小組，常抓不懈，和諧管理。

4.溝通藝術(shù)

家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)?！彝サ牡掠ぷ鹘y(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。

對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅通過(guò)看學(xué)生檔案是不夠的，因?yàn)檫@些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學(xué)生反映也還不夠，因?yàn)閷W(xué)生看問(wèn)題的角度不同，有時(shí)不一定了解真實(shí)情況，有時(shí)不便反映，有時(shí)反映失真。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)配合，必須有計(jì)劃、有步驟地對(duì)所有學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)。

班主任對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問(wèn)，一定要有明確的目的，制訂詳盡而可行的計(jì)劃。訪問(wèn)前，應(yīng)考慮好與學(xué)生家長(zhǎng)交談的問(wèn)題。訪問(wèn)過(guò)程中，態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切。家訪中班主任應(yīng)實(shí)事求是地介紹學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，即先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，再指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。切忌一進(jìn)門就滔滔不絕地大談學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，告學(xué)生的狀，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)處閉口不談或輕描淡寫地一帶而過(guò)。這樣易激起學(xué)生家長(zhǎng)的怒氣和反感，不利于獲得家長(zhǎng)的配合，甚至導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子極為不滿，孩子又覺(jué)得老師很可怕、很可惡。

5.提高威信

班主任的威信對(duì)于管理好一個(gè)班起著極其重要的作用。實(shí)踐證明，威信高的班主任，學(xué)生就親其師，聽其言，信其道，效其行，較易取得好的教育管理效果。班主任只有在學(xué)生中具有較高的威信，才能得到在學(xué)生心理上喚起的信服和尊崇的效應(yīng)。現(xiàn)在的學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的。能力是班主任完成各項(xiàng)任務(wù)的必備條件，也是提高威信的法寶。

總之，班主任在教育學(xué)生"學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活"的過(guò)程中，其工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要班主任真誠(chéng)地捧著一顆"愛(ài)心"，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。