喬玲

摘要： 隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師越來越重視課堂的教學(xué)效率。在這其中創(chuàng)建有效性課堂可以在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，這樣的課堂形式符合現(xiàn)階段高中教學(xué)的要求，正確利用這種課堂形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解、接受更多的知識。

關(guān)鍵字： 高中；有效性；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0236-01

有效性的課堂教學(xué)可以極大地提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的理解教師所講授的知識。但是，由于教師對如何創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)理解不夠透徹，使用的方法不夠恰當(dāng)，結(jié)果課堂效率不但沒有提高，反而讓學(xué)生一時間接受不了，導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下，讓原本簡單的問題復(fù)雜化。創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)不僅僅需要教師改變自己的教學(xué)方式，還需要學(xué)生的密切配合，那么如何創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)剟?chuàng)建有效課堂的方法。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生“動起來”

課堂的教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同完成，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂，教師需要及時了解學(xué)生不理解的點(diǎn)，進(jìn)而對這些難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)講解，只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。否則一個一個的問題積累下來，到最后學(xué)生也不知道從何學(xué)起。在新課程改革的要求下，教師已經(jīng)開始有意識的將課堂的時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生將自己的問題提出來，以便能在課堂上及時解決這些問題。但是學(xué)生在課堂上很少有自己主動提問題的，及時有什么不理解的地方，他們也愿意在課下單獨(dú)問教師。學(xué)生的這種心理不利于有效課堂的構(gòu)建，為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，即使學(xué)生的問題在其他同學(xué)看來已經(jīng)不是問題了，教師也要細(xì)心耐心的對其進(jìn)行講解。并對學(xué)生加以鼓勵，這樣有助于幫助學(xué)生卸下心理包袱，轉(zhuǎn)而關(guān)心自己的理解程度。

2.改變自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生已經(jīng)形成了自己的解題思維、分析能力，不同的學(xué)生對同樣的問題會有不同的見解，基于此，我們可以實(shí)行分組教學(xué)，即：將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分組討論的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生將自己想法分享出來，一個學(xué)生難以理解的地方說不定恰恰是其他學(xué)生可以熟練運(yùn)用的地方。這種教學(xué)方式尤其適用于測試之后，學(xué)生拿到自己的試卷之后，在意的往往是自己的分?jǐn)?shù)，但是高考之前的所有分?jǐn)?shù)都是沒有意義的，最值得關(guān)注的就是學(xué)生的錯題，分組討論學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生之間相互解決自己的錯題，并分享自己的解題思路，學(xué)生和學(xué)生之間的思維水平是相近的，讓學(xué)生之間相互講解，更能讓其他學(xué)生接受。并且這樣的教學(xué)方式還可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建出有效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，高中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它更加注重學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生之間的思維往往是相近的，想要創(chuàng)造出有效的數(shù)學(xué)課堂，就要讓學(xué)生之間相互分享，相互提高。我們相信，只要教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的問題，并對其進(jìn)行及時解答，就能創(chuàng)建出有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章小輝，陳再萍.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2006（03）

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