閆秋明

摘要： 本文針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求，提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，立足效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專(zhuān)業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 職高數(shù)學(xué)；有效性；激發(fā)動(dòng)機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0225-01

隨著國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來(lái)臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高時(shí)數(shù)學(xué)都不及格。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門(mén)主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)理解能力低，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒(méi)有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)。這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢(shì)頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。筆者結(jié)合幾年來(lái)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。

1.當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)效性的原因分析

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是"教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差"許多教師在論其原因時(shí)，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。這僅僅是教學(xué)效果不好的一個(gè)表面原因，而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.1 數(shù)學(xué)課程的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。在知識(shí)內(nèi)容方面：職高教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系安排方面：職高教材過(guò)于講究大而全，沒(méi)能根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，因而也就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)。當(dāng)前，普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)課程改革業(yè)已啟動(dòng)。比較而言，職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后。課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不夠、接受能力普遍不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，其效果肯定會(huì)大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

2.提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)的顯著區(qū)別在于，職高教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)本校辦學(xué)以來(lái)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)，有90%以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過(guò)三年的中職教育，將由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。因此，職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

2.1 注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題：函數(shù)的概念；映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如：空間幾何教學(xué)時(shí)可聯(lián)想回顧平面幾何知識(shí)，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于"垂直"、"平行"的概念相對(duì)比，通過(guò)分析它們的異同，加深學(xué)生對(duì)空間幾何概念的理解。"函數(shù)"教學(xué)可以將初中關(guān)于"函數(shù)的定義"與高中關(guān)于"函數(shù)的定義"相對(duì)比，使學(xué)生掌握前者重在"變量的依賴關(guān)系"，后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 注重以學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的需要為重點(diǎn)，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。如前文所說(shuō)，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)的，是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。不同的專(zhuān)業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是不一樣的，因此，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，與學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師積極溝通交流，分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、什么時(shí)候需要，要學(xué)到什么程度，從而確定在數(shù)學(xué)教學(xué)中哪些知識(shí)必須重點(diǎn)傳授，大講特講，讓學(xué)生爛熟于心的，哪些是可以一筆帶過(guò)，只要做簡(jiǎn)要介紹與了解的，從而重新構(gòu)建不同專(zhuān)業(yè)的不同教學(xué)內(nèi)容體系，明確各個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在重新構(gòu)建的過(guò)程中，不必過(guò)于要求數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性、完整性。如：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要用到的是函數(shù)、數(shù)列、概率和統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)，教學(xué)中就可以重點(diǎn)教學(xué)函數(shù)、數(shù)列、概率和統(tǒng)計(jì)初步等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，其他數(shù)學(xué)知識(shí)可作適當(dāng)介紹；機(jī)械、建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要用到的是幾何、三角函數(shù)等方面的知識(shí)，教學(xué)中就重點(diǎn)教學(xué)幾何、三角函數(shù)等知識(shí)……這樣的教學(xué)，由于有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容明顯減少，教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都減輕了，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，感受到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)積極性；教師教學(xué)也輕松了，這樣有針對(duì)性的教學(xué)更利于服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，可謂一舉多得。

2.3 因人而異，因材施教，兼顧全體，對(duì)有差異性的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：培育人和種植花木是一樣的，要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這就是"因材施教"。一個(gè)班的學(xué)生由于環(huán)境、認(rèn)知能力、基礎(chǔ)水平等不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，不可能是一致的。對(duì)于這樣的情況，如果一把尺子量到底，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的，會(huì)導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，"差"學(xué)生吃不了。因此，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為優(yōu)等、中等和后進(jìn)三個(gè)層次，在備課的時(shí)候制定不同教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)困難、適中、簡(jiǎn)單三個(gè)層次的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，不同的問(wèn)題提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都理解得了，完成得了，消化得了。在課后布置作業(yè)時(shí)，也可以根據(jù)這個(gè)原則分層次設(shè)計(jì)題目，各個(gè)層次的學(xué)生完成的題目不相同。這樣實(shí)施差異化教學(xué)，讓所有的學(xué)生都有事可做，有事能做，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.4 注重實(shí)施激勵(lì)教育，幫助學(xué)生消除自卑，樹(shù)立信心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都中考成績(jī)不理想，不能升入普通高中，他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，普遍存在自卑心理，因此，幫助學(xué)生消除自卑，樹(shù)立信心，是讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，是教師在教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。教師在幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，需要付出愛(ài)心，有足夠的耐心，能夠細(xì)致入微，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，隨時(shí)與學(xué)生交流溝通。課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用激勵(lì)法和表?yè)P(yáng)法激發(fā)學(xué)生斗志，樹(shù)立學(xué)生自信心。要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變"我不行""我不能""我很笨"等思想，自然感受"我能行""我可以""我不錯(cuò)""我也很聰明"。課上，教師要注意挖掘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝惜表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)，經(jīng)常性地使用"很好""真的不錯(cuò)""進(jìn)步很大"等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而喜歡老師，喜歡老師上的課，最終喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)時(shí)既要力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)降低理論，調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面領(lǐng)會(huì)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。