黃恒才

摘要： 在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)力，從而有效構(gòu)建高效快樂的英語課堂。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念；基礎(chǔ)；自主；熱情；評估

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0184-01

加強(qiáng)和重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，也是使學(xué)生真正實踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。那么如何在最重要的初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究、主動合作，主動獲取知識的習(xí)慣是我們每一位教育工作者必須面對的現(xiàn)實。英語教師作為實施新課程的主體，要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)會學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？主要應(yīng)從以下五個方面入手：

1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要把"舞臺"讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運(yùn)用的需要?，F(xiàn)行教材提供了大量語篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會，他們必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的道理。同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的"一言堂"和"滿堂問"的主角地位讓給學(xué)生，教師從"幕前"到"幕后"，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者—活動的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

2.充實基礎(chǔ)知識、練好基本功

我國教育家陶行知說過："教，是為了不教。"教師一定要告訴學(xué)生們，練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實的基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，做到以下"五到"：

2.1 “心到”。在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。

2.2 “手到”。學(xué)英語，一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，"好腦筋不如爛筆頭"。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，對于重要的和難懂的要標(biāo)記。這對以后復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。

2.3 “耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答；對比同學(xué)對問題的回答，以加深對問題的理解。

2.4 “眼到”。在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。

2.5 “口到”。學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動口是學(xué)不好的。所以，要讓學(xué)生充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要踴躍回答老師提問、積極參與同學(xué)間的討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，克服害羞心理，不恥多問。對學(xué)過的課文要多讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，一些經(jīng)典文章像新目標(biāo)里每個單元3a部分的文章，最好能背得滾瓜爛熟。利用一切可能的機(jī)會，練習(xí)英語口語，比如與同學(xué)進(jìn)行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進(jìn)行詩歌朗誦、觀看英語電影等。除了對課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合中學(xué)生的課外讀物，既可增長知識，又可開闊視野，還能提高閱讀水平。

3.從教材出發(fā)，在生活中拓展課程資源，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教材內(nèi)容豐富，如Unit 4"Travel"、Unit 9"What's it made of？"、Unit 14"Shopping"、Unit 16"The football match"等課，給學(xué)生提供了大量貼近日常生活的語言環(huán)境，讓學(xué)生覺得學(xué)好英語是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門學(xué)科，學(xué)生深有感觸地說："如果不學(xué)好英語，連日常用品的介紹、電視節(jié)目都看不懂呢！"因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實際創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際活動情景，增強(qiáng)學(xué)生建立語感的信心，鼓勵學(xué)生積極主動的參與語言實踐活動，給學(xué)生提供一個自由思考、探究，展示才能的空間，讓其在生活中開掘課程資源，把教材與學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會生活相結(jié)合，從而獲取知識，并運(yùn)用知識解決實際問題。為此，在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)熱點評說、模擬活動、情景劇場等形式各異的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4.及時進(jìn)行課堂評估培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課堂評估是教師用來獲取學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個重要組成部分，是教師和學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)實施監(jiān)控的一種手段。其目的是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的信息反饋，借以觀察和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以評估的開展應(yīng)以學(xué)生為中心。在目前以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)中，課堂評估是一種很好的了解教學(xué)效果達(dá)到與否的手段，從而為日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供必要的反饋，使教師能及時調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)方式。在日常教學(xué)中教師一般都是通過搞測驗或期中和期末考試來對教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。然而這種評估往往不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，態(tài)度、努力程度以及存在的問題。因為學(xué)習(xí)是一個過程，通過一兩次的考試進(jìn)行評估，似乎對學(xué)生不近情理，所以最好的方法應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行課堂評估，這樣更能體現(xiàn)個性化，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。有利于發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的一個重點，一直受到了英語教師和學(xué)者的重視。同時也受到了廣大學(xué)生的注意。對于學(xué)生來說，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，充分利用好課內(nèi)課外時間，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法上質(zhì)的飛躍。對教師來說，應(yīng)該重新定位師生角色，打破"教師中心論"，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實施以學(xué)生為主的課堂教學(xué)策略；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；創(chuàng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境，給學(xué)生一個民主，平等、自由、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。同時，在日常教學(xué)中應(yīng)該盡量使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、開放性，并針對不同學(xué)生因材施教，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動探究、主動合作，主動獲取知識，不斷形成技能，使學(xué)生獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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