門(mén)能會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0179-02

新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該有新的面貌。在新課改的影響下，課堂教學(xué)正在逐漸發(fā)生著變革。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)中指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，要做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同全面發(fā)展。作為一名初中英語(yǔ)教師，面對(duì)初中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，要積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有所收獲。

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到考試的壓力，進(jìn)行課堂教學(xué)的目的單一，只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。課堂教學(xué)的方法單調(diào)，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，更不可能做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

為了達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法，通過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都有所收獲，英語(yǔ)成績(jī)都有所提高，英語(yǔ)綜合素質(zhì)得以提升。

在新課改實(shí)施之后，分層教學(xué)得到了很多教師的重視，并被越來(lái)越多的應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)有效實(shí)施的看法。

1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的目的

由于學(xué)生之間存在著差異，致使每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、英語(yǔ)認(rèn)知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，采用單一的教學(xué)方法，很難滿足全體學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在整齊劃一的模式之下進(jìn)行的課堂教學(xué)，不能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與性。缺乏學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學(xué)必定不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

為了適應(yīng)新課改的需求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法顯得十分必要。

分層教學(xué)法具有其自身的優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)法是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分層，在教學(xué)中制定分層教學(xué)目標(biāo)，能夠做到因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的參與性。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生們都有了自己的任務(wù)和目標(biāo)，因此，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，既有利于優(yōu)等生的提高，也有利于后進(jìn)生的發(fā)展。

2.分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

2.1 教學(xué)主體分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面覆蓋。許多教師錯(cuò)誤的把分層教學(xué)法等同于給學(xué)生"分好壞"。的確，我們?cè)趯?duì)教學(xué)參與者也就是學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)還是主要以學(xué)習(xí)水平作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這并不是對(duì)英語(yǔ)差生的歧視與怠慢而是強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異。如果我們不分受教育者能力的強(qiáng)弱，一股腦的進(jìn)行相同層次的教育勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，教學(xué)中的分層不應(yīng)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)傳授領(lǐng)域，分層教學(xué)出現(xiàn)在提高階段更有利于英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)這點(diǎn)，本人把我們班級(jí)的學(xué)生共分為三組，分別為提高組（A）、 進(jìn)步組（B）及基礎(chǔ)鞏固組（C）并制定不同教學(xué)目的。

2.2 教學(xué)過(guò)程分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的層層推進(jìn)。授課階段的分層應(yīng)建立在基礎(chǔ)知識(shí)講授后的鞏固或提高階段。值得注意的一點(diǎn)是，我們的分層教學(xué)應(yīng)是機(jī)動(dòng)且靈活的，在大的分類(lèi)背景不動(dòng)下針對(duì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)單元理解及吸收的不同靈活的變化組別的人員構(gòu)成。比如A組學(xué)生不但要求全部掌握每一節(jié)課的全部教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力的提高。B組的學(xué)生力求掌握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力而C組學(xué)生則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主要課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.3 作業(yè)分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效鞏固。作業(yè)不僅是檢測(cè)與衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要測(cè)評(píng)手段更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)與查漏補(bǔ)缺的重要途徑。作業(yè)的布置一直被教師認(rèn)為是老大難問(wèn)題，太過(guò)基礎(chǔ)使得A層次學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)提高，太難或普通使得B層次學(xué)生及C層次學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。因此，在布置作業(yè)時(shí)筆者認(rèn)為，可以讓A組學(xué)生做一些專(zhuān)題型練習(xí)。B組學(xué)生可對(duì)課本原文進(jìn)行縮寫(xiě)來(lái)逐步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。C層次更要注重基礎(chǔ)做一些抄寫(xiě)、熟記知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.4 評(píng)價(jià)分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的公平測(cè)評(píng)。最后，評(píng)價(jià)分層最具有實(shí)際意義。目前我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多以考試成績(jī)?yōu)橹鞫狈︶槍?duì)性在考核階段開(kāi)展分層評(píng)價(jià)無(wú)意是一項(xiàng)新的嘗試，比如我們可將總成績(jī)分為卷面成績(jī)、達(dá)成各小組基礎(chǔ)目標(biāo)情況、課堂參與程度，分為為6∶2∶2。這種鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可捕捉到學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心，既肯定了進(jìn)步也指出了不足使全體學(xué)生都能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。

分層教學(xué)是一種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，分層教學(xué)的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能夠在最大的程度上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。