白純雪

摘要： 課堂環(huán)境是英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著重要的影響作用，課堂環(huán)境的差異對(duì)師生生態(tài)主體的教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。小學(xué)英語教師要努力創(chuàng)造積極愉快的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；生態(tài)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0162-01

1.小學(xué)英語生態(tài)課堂的內(nèi)涵

小學(xué)英語生態(tài)課堂即運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理，分析傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，以及尋求有效的解決辦法。生態(tài)學(xué)理論的應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，既能從宏觀上指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，又能有效提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。具體來講，小學(xué)英語課堂生態(tài)即在英語課堂上，老師、學(xué)生與課堂環(huán)境的相互作用而形成的有機(jī)統(tǒng)一體。英語課堂是學(xué)校進(jìn)行英語教育活動(dòng)、控制學(xué)生的思維情感、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保語言輸入效率的教學(xué)場(chǎng)所。英語課堂具有明確的目的性、有效組織性以及完善計(jì)劃性。"課堂生態(tài)學(xué)"（Ecology of classroom）最早是由美國(guó)教育學(xué)者沃勒（Waller，W.）在其1932年出版的《教育社會(huì)學(xué)》一書中首次提出。如果要將小學(xué)英語課堂作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)去進(jìn)行研究，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)性的觀念與方法去考察課堂內(nèi)的各種要素，分析各種要素的作用及其相互關(guān)系，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理念、原理與方法去審視和研究英語課堂，以構(gòu)建完善且有效的英語生態(tài)課堂。讓老師與學(xué)生心心相印，有效溝通，以至于產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)師生間的交往。同時(shí)在完善小雪英語課堂生態(tài)理論的同時(shí)，積極開展課堂實(shí)證研究，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)理論的改革與完善，使得小學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂生態(tài)的育人功能。

2.小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

2.1 建立良好的師生關(guān)系。英語是最需要交流的學(xué)科。小學(xué)英語老師應(yīng)該與學(xué)生貼的非常近，所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為師生之間的一種交流。教育需要理解、溝通與有交流。小學(xué)英語教育同樣離不開這些方式，因?yàn)樗鼈兛梢允箮熒g平等地進(jìn)行溝通，營(yíng)造生態(tài)型課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足教學(xué)需求，完善教學(xué)技巧，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。良好的師生關(guān)系能夠使得師生之間互相信任，互相尊重，維持著課堂生態(tài)的平衡。如果老師無視這些課堂生態(tài)構(gòu)建的有效方式，濫用自己的權(quán)威，造成師生關(guān)系緊張，那么課堂生態(tài)就會(huì)失衡，進(jìn)而會(huì)影響課堂的質(zhì)量和效率，最終與教育的目標(biāo)背道而馳。

2.2 改善師生間的交往方式。交往的方式可以分解為好幾種，比如問候方式、提問方式、課堂活動(dòng)方式等等。就拿提問方式來展開，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師傾向于用提問的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么如何提問才會(huì)起到實(shí)際的效果？從生態(tài)學(xué)角度來看，教師提出問題要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的期望。例如老師提問："Can you playing football？"此時(shí)，老師的語調(diào)和表情都要溫和，而不應(yīng)該用詢問的語氣。這樣讓學(xué)生能夠積極參與回答，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。同時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)，要謹(jǐn)慎用語，盡量多用激勵(lì)性與鼓勵(lì)性語言，例如："Very good， excellent， trust yourself， congratulations， that，s righto "同時(shí)老師在提問或者學(xué)生作答的過程中可以進(jìn)行參與，多講一些能夠緩解學(xué)生壓力的話語。例如："I would like someone to help me， is there anyone can help me ？"其實(shí)可以看出，老師多講話參與到回答問題的過程中，能夠使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至自己的身上，減輕學(xué)生在問題討論過程中的緊張感。提問的目的是學(xué)生能夠積極參與到課堂中并樂于發(fā)表自己的見解。

2.3 改革教學(xué)方式。小學(xué)英語生態(tài)課堂需要較強(qiáng)的自主性、較大有趣味性和極具個(gè)性化的教學(xué)方法。教學(xué)方式是是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的效果所決定的。在我國(guó)學(xué)英語，一個(gè)重要的缺陷就是大部分學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生之間外語的使用并非真實(shí)的交際。而屬于純粹的語言操練。課堂學(xué)習(xí)是最主要的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐情況，我們發(fā)現(xiàn)沒有任何一種教學(xué)方式是萬能的，均各有其優(yōu)缺點(diǎn)。但是在具體情況中具有明顯目的性和有效性的方法是存在的。根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這應(yīng)該是小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的一個(gè)原則。而英語課堂生態(tài)教學(xué)中的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性、自主性與科學(xué)性。趣味性要求老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些比較有趣的情境，例如將一個(gè)英語童話進(jìn)行實(shí)際表演，讓學(xué)生參與進(jìn)來，身臨其境，這樣能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣，彰顯其教學(xué)方式的趣味性。自主性即老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有剛開始的學(xué)會(huì)慢慢演變到高層次的會(huì)學(xué)，實(shí)行質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)性即老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)要注重教學(xué)方式的合情合理，比如師生之間可以建立真摯的情感，將教學(xué)融入情感，以飽滿的熱情來感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，有效交流，提高了教學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮了老師的能量。

2.4 教學(xué)環(huán)境生態(tài)化。教學(xué)環(huán)境生態(tài)化是指影響課堂教學(xué)的自然環(huán)境和人文環(huán)境的生態(tài)化。自然環(huán)境包括教室的布置、課桌椅的擺放等等，比如教師在上課之前在教室的墻面和黑板上張貼一些圖片，在教授人教版五年級(jí)下Unit2 My Favorite Season 一課中，可以分 別貼上spring， summer， fall， winter的圖片，以及在每一個(gè)季節(jié)旁 邊對(duì)應(yīng)貼上 plant trees， fly kites， swim， make a snowman， skate， etc.形象化的卡通圖片符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的興趣特征，促使學(xué)生在興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語；再如可以把學(xué)生自己動(dòng)手制作的英文海報(bào)、圖畫等等張貼在教室墻壁兩側(cè)，這樣的課堂上開發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。課桌椅的擺放方式可以用傳統(tǒng)的"秧山式"，也可以用馬蹄型的，甚至還可以運(yùn)用圖形的座位排列方式，教師可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇不同的方式，這樣形式多變的課桌椅擺放方式，可以開展不同的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的新奇感，也促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化。

人文環(huán)境主要包括師生之間以及生生之間的關(guān)系，依據(jù)生態(tài)學(xué)生態(tài)主體之間平等性、共生性、協(xié)同進(jìn)化性原則，作為課堂生態(tài)系統(tǒng)主體的教師與學(xué)生之間呈一種密切的平等的互依互存關(guān)系，一方的存在以另一方的存在為條件和依托，一方的變化直接或間接地對(duì)另一方產(chǎn)生影響，使其發(fā)生協(xié)同變化。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間應(yīng)該平等對(duì)話和互動(dòng)交流，這樣不僅有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧發(fā)展的課堂氣氛，也有利于教生在溝通、對(duì)話和交流中相互影響、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，形成融洽的師生關(guān)系。

3.結(jié)束語

從生態(tài)角度研究小學(xué)英語課堂的教學(xué)才剛剛開始，所以有關(guān)教學(xué)方式等問題還有待進(jìn)一步探索。小學(xué)英語除了具備了自然生態(tài)的一些特點(diǎn)之外，還具有其自身的獨(dú)特性。因此，需要研究小學(xué)英語課堂生態(tài)就需要繼續(xù)研究生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在要素的特點(diǎn)，為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。