范利華

文學(xué)接受活動(dòng)在語文教學(xué)中是非常值得關(guān)注的一個(gè)組成部分。文學(xué)接受活動(dòng)如果得到了老師的重視，并且老師對其進(jìn)行了重點(diǎn)講解，那么學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、寫作能力、文學(xué)創(chuàng)新能力都能得到非常好的發(fā)展，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才，具備豐厚的文學(xué)內(nèi)涵打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒?，現(xiàn)在的高中語文課堂，不管是文學(xué)接受活動(dòng)的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都得不到語文老師的重視，并且文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想也存在一些問題，所以，對此進(jìn)行深入研究和探討，有十分強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文學(xué)接受活動(dòng)的相關(guān)概念

1.文學(xué)接受活動(dòng)的定義

文學(xué)接受其實(shí)就是指通過文本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的深層含義，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。文學(xué)接受活動(dòng)對于優(yōu)秀文章的價(jià)值體現(xiàn)是非常重要的，只有對此進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其給學(xué)生講述清楚，學(xué)生才能真正地去了解優(yōu)秀的文學(xué)作品，加深自我的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)接受活動(dòng)的形式有很多，比如文學(xué)閱讀教學(xué)、文學(xué)欣賞教學(xué)等。

2.文學(xué)接受活動(dòng)的意義

（1）提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力

在文學(xué)接受活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)文章的鑒賞時(shí)，有一些高中生并沒有涉獵的文字或者是其他的語法知識(shí)，如果老師在課堂中加入了文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)，那么學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力就會(huì)得到提升。通過學(xué)習(xí)這些陌生的知識(shí)，學(xué)生的求知欲會(huì)被激發(fā)，相應(yīng)的語文基礎(chǔ)能力就會(huì)不斷補(bǔ)充加強(qiáng)。

（2）促進(jìn)學(xué)生文化思想的提高

優(yōu)秀文章往往具有非常豐富的文化內(nèi)涵和較高的思想，比如哲學(xué)思想、歷史知識(shí)、多民族文化等等。在語文課堂中開展文學(xué)接受活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以從文學(xué)作品中了解到這些信息，使學(xué)生的思想水平提高到相應(yīng)的水平，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)，了解民族文化的意識(shí)。

二、語文課堂文學(xué)接受活動(dòng)的現(xiàn)狀

近幾年來，雖然文學(xué)接受活動(dòng)已經(jīng)逐漸被各大高中學(xué)校所重視，并且已經(jīng)在語文課堂教學(xué)得到推廣，但是因?yàn)檠芯坎粔蛏钊?，教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理，老師教學(xué)思想不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)中的文學(xué)接受活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行得不太順利。

1.老師的教學(xué)思想存在錯(cuò)誤

很多教師仍然存在著“老師主講，學(xué)生主聽”等錯(cuò)誤的教學(xué)思想，所以在文學(xué)接受活動(dòng)的課堂教學(xué)中，對于優(yōu)秀文學(xué)作品的解讀也是按照自己的理解去進(jìn)行，沒有讓學(xué)生去充分了解文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。文學(xué)接受活動(dòng)教學(xué)中本應(yīng)該是充分地讓學(xué)生積極發(fā)表自己對文學(xué)作品的解讀，進(jìn)行不同文化思想的分享，但是老師一直堅(jiān)持以老師主講為主，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)接受活動(dòng)的積極性大大降低。

2.文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)模式單一

很多語文教師只是局限在現(xiàn)在的教學(xué)形式中，不進(jìn)行教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致文學(xué)接受活動(dòng)教學(xué)方式過于單一。目前文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)一般就是以測試題的形式進(jìn)行教學(xué)，針對一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，老師只是簡單地設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，容易形成學(xué)生為了做題而去閱讀文學(xué)作品的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法真正地了解優(yōu)秀文學(xué)作品的文化內(nèi)涵，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

3.老師對文學(xué)作品解讀不到位

語文老師如果想要更好地進(jìn)行文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)，首先要對文學(xué)作品進(jìn)行充分的解讀，才能讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品?？墒窃趯W(xué)生分析能力比較差，需要老師正確引導(dǎo)的情況下，老師的工作態(tài)度不認(rèn)真，對于文學(xué)作品只有一知半解的情況下去進(jìn)行教學(xué)，對于文學(xué)作品的思想內(nèi)容等把握不充分，這樣的文學(xué)接受活動(dòng)教學(xué)的效率是非常低的，阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、提高文學(xué)接受活動(dòng)課堂教學(xué)效率的方法

1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)

為了避免教學(xué)方式的單一死板，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文老師應(yīng)該進(jìn)行新的教學(xué)方式的探索，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。在進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生在充分閱讀后，積極地回答問題，或者是通過一問一答的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考深入，加強(qiáng)對文學(xué)作品的文化內(nèi)涵的深入理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)方案要準(zhǔn)備充分

語文老師一定要在充分解讀作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文學(xué)接受活動(dòng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。對以前教學(xué)方案存在的不合理的地方及時(shí)進(jìn)行修改，對于文學(xué)接受活動(dòng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，在保證相應(yīng)的文化知識(shí)準(zhǔn)確地教授給學(xué)生之后，也要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升，在文學(xué)鑒賞方面提高學(xué)生的相關(guān)能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，只有這樣才能夠有利于學(xué)生成為未來的高素質(zhì)人才。

〔本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：“‘文德思想觀照下的高中生寫作道德規(guī)范構(gòu)建之研究”（課題批準(zhǔn)文號(hào)：B-b/2015/02/059）的階段性成果〕