馮巧雨

摘要：視唱練耳對(duì)音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教還是學(xué)，是器樂(lè)演奏還是聲樂(lè)演唱，它都是必須掌握的。許多高校音樂(lè)專業(yè)在進(jìn)行招生時(shí)，視唱練耳是一門考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的必考科目。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)文化的多元性變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了課堂教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)逐漸滲透到高校視唱練耳教學(xué)中，對(duì)于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，發(fā)展音樂(lè)視聽(tīng)，建立音樂(lè)思維都起著重要的作用，也會(huì)對(duì)今后的演唱、演奏、研究、創(chuàng)作等方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體 視唱練耳 高校音樂(lè)教育

不管是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)還是作曲等，都十分重視視唱練耳的基本功。學(xué)習(xí)視唱練耳，除了有益于輔助學(xué)習(xí)聲樂(lè)與器樂(lè)之外，對(duì)體會(huì)音樂(lè)呼吸與建立內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)有著更為潛移默化的影響。隨著科技與教育的發(fā)展以及視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的延伸與教學(xué)理念的拓展，傳統(tǒng)的以鋼琴為唯一教具的教學(xué)方式越來(lái)越顯出其固有的局限性，多媒體技術(shù)融入到視唱練耳教學(xué)中，已成為一種必然的趨勢(shì)。在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行充分補(bǔ)充的同時(shí)，還豐富了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使抽象甚至枯燥無(wú)味的音樂(lè)理論教學(xué)變得積極可感、形象生動(dòng)，在減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將多媒體音樂(lè)制作技術(shù)應(yīng)用于高校視唱練耳教學(xué)中，已成為河南省高校音樂(lè)基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容，也將對(duì)整個(gè)教育思維體系產(chǎn)生根本性的改變。

一、多媒體系統(tǒng)在視唱練耳教學(xué)中的作用

（一）多媒體對(duì)視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性

在河南高校音樂(lè)專業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和天賦，多媒體軟件對(duì)于后天音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，有著顯著的效果。有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步的視唱練耳教學(xué)軟件訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳方面的才能，比如在視唱訓(xùn)練時(shí)，教師運(yùn)用多媒體軟件制作一些視唱曲目，反復(fù)播放，讓學(xué)生充分地熟悉曲目的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂(lè)感覺(jué)，同時(shí)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，搭配各種和聲、配器、人聲、器樂(lè)演奏，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生視譜即唱的能力、快速記憶能力和反應(yīng)速度，讓學(xué)生感受到視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目。運(yùn)用多媒體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握音樂(lè)知識(shí)達(dá)到深層次理解的目的。使用視唱練耳軟件在音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等方面培養(yǎng)自己的聽(tīng)覺(jué)。

（二）多媒體對(duì)視唱練耳記憶力培養(yǎng)的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的發(fā)掘空間，經(jīng)過(guò)專業(yè)的多媒體視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)記憶力有明顯的長(zhǎng)進(jìn)。多媒體通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果作用到學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)中。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)辨與模擬，記憶的長(zhǎng)度慢慢增加，從最開(kāi)始的一二小節(jié)增長(zhǎng)到一個(gè)段落甚至一個(gè)樂(lè)章。軟件制作準(zhǔn)確無(wú)誤，這些聲音鑄造了特殊的音樂(lè)語(yǔ)言，同時(shí)也會(huì)更深刻的在腦海中留下烙印。

（三）學(xué)生課后可以利用視唱練耳軟件自我學(xué)習(xí)，通過(guò)自助式練習(xí)多途徑而且有效的提高視唱練耳水平，而這個(gè)軟件就像一位精準(zhǔn)高效不知疲倦且不收學(xué)費(fèi)的老師。

1.在視唱時(shí)，用Sibeliu糾正音準(zhǔn)，用它來(lái)制譜，可以幫助學(xué)生們課后自行排練視唱音樂(lè)會(huì)，播放視唱曲目，通過(guò)提升音準(zhǔn)節(jié)奏及樂(lè)感，對(duì)視唱曲目做出合適的音樂(lè)表現(xiàn)。

2.用 EarMaster、Tonica來(lái)進(jìn)行音階、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)寫和修改，可以采取五線譜或鋼琴鍵盤的方式來(lái)顯示練習(xí)，并且對(duì)樂(lè)理也有一定的促進(jìn)作用。

3.用Ear power進(jìn)行音程構(gòu)唱、和弦模唱、節(jié)奏聽(tīng)寫練習(xí)，作為 EarMaster 的輔助。

4.通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如思開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，“管鮑多媒體電子教室”等，教師可以查看和掌握學(xué)生自學(xué)的情況，在網(wǎng)上批改他們的作業(yè)，提出針對(duì)性的幫助。

二、使用較普遍的視唱練耳專業(yè)教學(xué)軟件介紹

目前， 在河南的高校中使用最多的視唱練耳多媒體教學(xué)軟件有：Ear power、Tonica、EarMaster（又稱練耳大師）、Sibelius這四種。Ear power軟件包括音高、音程、和弦、節(jié)奏，可以根據(jù)自己的程度，來(lái)選擇練習(xí)內(nèi)容；Tonica 是針對(duì)四部和聲進(jìn)行寫作和聽(tīng)辨的軟件。在這里我們具體介紹一下EarMaster與Sibelius。EarMaster 是一款來(lái)自丹麥的交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件，分為EarMaster Pro（面向普通用戶）與EarMaster School（面向?qū)W校與教師）。區(qū)別于Ear power的是，它多了一項(xiàng)旋律聽(tīng)辨練習(xí)。主要特點(diǎn)如下：內(nèi)容充實(shí)、豐富多樣；訓(xùn)練方法多、趣味性較強(qiáng)；多種音色、充實(shí)聽(tīng)覺(jué)；操作簡(jiǎn)單、便于學(xué)生課后練習(xí)；對(duì)位準(zhǔn)確、隨意調(diào)節(jié)；Sibelius是現(xiàn)在世界上功能最強(qiáng)的集作曲、制譜、五線譜排版、音樂(lè)教學(xué)等音樂(lè)創(chuàng)作功能于一體的軟件，很多作曲家和音樂(lè)教學(xué)者都對(duì)這款軟件十分鐘愛(ài)。主要特點(diǎn)如下：支持Web樂(lè)譜發(fā)布；支持樂(lè)譜掃描、識(shí)別功能；智能錄音功能；全新的導(dǎo)航器界面，專業(yè)排版視圖；屏幕刷新速度快；每行譜表支持8個(gè)復(fù)音聲部，設(shè)置轉(zhuǎn)換方便；強(qiáng)大的快捷鍵功能；支持MIDI信息改變；支持手寫譜字體；支持插件程序，有很好的拓展空間。在視唱制譜時(shí)，成為眾多高校視唱練耳教師的首選軟件。當(dāng)然，在一節(jié)優(yōu)質(zhì)的多媒體視唱練耳課中，僅用一種軟件是不夠的，需要搭配使用，以獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、在多媒體視唱練耳教學(xué)中使用較多的方法

（一）無(wú)論單聲部還是多聲部，都盡量使用不同的樂(lè)器和力度來(lái)演奏。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)一直是使用鋼琴作為唯一教具，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生練就“音樂(lè)的耳朵”顯然是不夠的。甚至有的學(xué)生只能聽(tīng)出鋼琴?gòu)椬嗟男?，?duì)其他樂(lè)器演奏的同樣旋律卻無(wú)法聽(tīng)辨，這就需要使用視唱練耳軟件來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，我們可以將各聲部的力度進(jìn)行調(diào)整，在提高單聲部聽(tīng)辨準(zhǔn)確性的同時(shí)，還能大大增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)多聲部音樂(lè)作品時(shí)對(duì)每一個(gè)單獨(dú)聲部的具體捕捉能力。

（二）聽(tīng)辨多聲部作品時(shí)，用單聲部方式聽(tīng)，然后分別加入其它聲部。這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合音樂(lè)情感的培養(yǎng)。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師可以采用聲畫(huà)結(jié)合的方式，讓學(xué)生們的思維被美好的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)點(diǎn)燃，內(nèi)心的情感也被激發(fā)出來(lái)，讓音樂(lè)的靈魂得到升華。

（四）作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練，精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽(tīng)到播放軟件的聲音，也要聽(tīng)到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)、音高，以便于在沒(méi)有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽(tīng)到或唱過(guò)的內(nèi)容。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力。教會(huì)他們?cè)趧?chuàng)作改編的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成多聲部的聽(tīng)覺(jué)思維，對(duì)其將來(lái)的音樂(lè)深造，會(huì)起到良好的鋪墊作用。

四、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)生訓(xùn)練的要求

（一）多媒體應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中，除音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)以外，也對(duì)教師提出了更高的要求。1.具有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的安裝和維護(hù)能力。2.具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。3.掌握一定的電腦音樂(lè)制作技術(shù)。4.掌握一定的樂(lè)譜制作技術(shù)。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，有太多需要與外界相結(jié)合的知識(shí)。并且電腦音樂(lè)制作技術(shù)本身也是不斷更新的，盡管視唱練耳教師不是電腦音樂(lè)專家，可是隨著時(shí)代的要求，就必須向這方面靠攏。

（二）在多媒體視唱練耳訓(xùn)練中，要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做到五點(diǎn)：仔細(xì)聽(tīng)——聽(tīng)軟件的聲音，聽(tīng)自己的聲音；認(rèn)真想——如發(fā)聲的是什么樂(lè)器，和弦性質(zhì)是什么；明白原理——如音程是三度還是六度、旋律是幾個(gè)聲部；唱標(biāo)準(zhǔn)——唱準(zhǔn)真正的音高位置，不能低一點(diǎn)或高一點(diǎn)；實(shí)踐到——再三判斷分析自己的答案是否正確。

在河南省少數(shù)高校音樂(lè)專業(yè)中，多媒體視唱練耳教學(xué)還沒(méi)有得到最大化的普及，原因有兩個(gè)方面：首先是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善，并不是所有學(xué)校都具備多媒體教學(xué)的條件；其次是因?yàn)槟壳笆?nèi)多媒體教材和適用教學(xué)軟件的匱乏。在河南高校中，對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)在視唱練耳學(xué)術(shù)界是達(dá)成了共識(shí)的。但是，如何更好的資源共享，充分深入的使用多媒體教材，是高校教師們努力研究的又一科研難題，我們拭目以待。

基金項(xiàng)目：

本文為2015年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《河南省高校視唱練耳教學(xué)中的多媒體應(yīng)用的調(diào)查與研究》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015-QN-427。

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