劉云宏

摘要：語文教師應在平時的教學中革新理念，創(chuàng)造性地展開作文教學，扭轉不利于學生語文素養(yǎng)形成的格局，引導學生在作文過程中形成求真、求善、求美的品質，激發(fā)創(chuàng)作的激情和靈感，讓作文成為學生精神生活的家園。

關鍵詞：精神家園；求真；求善；求美

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-035-2

作文應該是學生表達主體感受的最主要的形式，是他們說真話、說心里話、展開想象翅膀的陣地，是他們“獨抒性靈”、“標新立異”的依托。翻閱學生的習作，原本應當是教師的一大樂趣，我們可以隨著孩子的筆觸走進他們的世界，探訪他們的心靈，傾聽他們的聲音，感受他們的靈動。但令我們遺憾的是，如今的學生作文往往是一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間尋不見真善美的感動。這些陳詞濫調的背后，是學生對作文興趣的消退，真情的失落已成為作文教學中的痼疾！這與新的課程標準強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”是相差甚遠甚至是背道而馳的。

因此，筆者深感，語文教師應在平時的教學中革新理念，創(chuàng)造性地展開作文教學，扭轉這種不利于學生語文素養(yǎng)形成的格局，引導學生在作文過程中形成求真、求善、求美的品質，激發(fā)創(chuàng)作的激情和靈感，讓作文成為學生精神生活的家園。

一、求真：學生精神家園建設的立足點

人可能有許多美德：勇敢、智慧、創(chuàng)造力、幫助、樂觀等等，但如果是一個不誠實的人，說假話的人，這一切都將失去，因為真實、誠實是所有美德的基礎。對于學生，“求真”更是他精神家園的立足點。

學生寫真話，作文時就能言之有物。只要你寫心里話，吐真情，國家、社會、學校、家庭，均可入文；家事、國事，事事可論，父母、師長、親朋、同學，樁樁可敘。只要寫生活，寫真話，作文時自然不會有“無米之炊”之難了。

學習作文技巧應該從寫真話開始，真話是質樸的，而質樸中就蘊含著難得的技巧。宋代的李涂就曾精辟地指出：“文章不難于巧（技巧）而難于拙（自然樸實），不難于曲（內容曲折）而難于真（樸素），不難于細（煩瑣細節(jié)）而難于粗（簡賅），不難于華（華美）而難于質（質樸）。實踐證明，寫真話是學生作文走向成功的必經(jīng)之路，寫真話是作文教學最佳的切入點。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這句古語也告訴我們指導學生積累和模仿是培養(yǎng)其學寫真話的一種行之有效的方法。在作文教學中，我們可以充分利用好教材，讓學生充分感受到優(yōu)秀的文學作品中洋溢著的真與美，在積累和模仿中養(yǎng)成自己“求真”的優(yōu)良文風。

在初中語文教科書中，表現(xiàn)真實生活、抒寫真情實感、語言優(yōu)美的文章多得不勝枚舉，如朱自清的《背影》、馮驥才的《珍珠鳥》、胡適的《我的母親》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等。我在指導學生寫作時，經(jīng)常讓學生反復精讀這些文章，并讓學生思考這些文章為什么會有震撼人心的感染力。學生通過品讀和體驗作品的形象及意境，大都能體會到是文章中處處洋溢著的生活氣息讓讀者引起了共鳴，是文章中濃郁深摯的感情撼動了廣大讀者的心。我曾啟發(fā)學生思考：“像《背影》一文中體現(xiàn)父親與兒子之間的深情的事例，在我們的現(xiàn)實生活中能經(jīng)常見到嗎？”一石激起千層浪，這一問，喚出了學生無數(shù)的回憶和聯(lián)想，激發(fā)了他們日常生活中積累的切身體驗和思想情感。于是，我抓住時機，讓學生馬上模仿《背影》寫一篇反映家庭生活的文章，要求他們通過感人事例的描述，表現(xiàn)親人之間的互相關心與體貼。學生的作文交上來后，我讀到的文章內容不再只有“媽媽深夜冒雨背我去看病”、“辛苦了一整天的爸爸堅持陪我讀書到半夜”之類假的、編的或抄襲的、早已被嚼得爛極了的牙穢，取而代之的多為他們生活中真切經(jīng)歷過或感受過的活生生的事例。有位學生模仿《背影》寫了一篇題為《父親的身影》的作文，文中濃墨重彩地描述了處于叛逆期的他與父親之間的矛盾沖突，有一次打游戲晚歸，當他做好了一切思想準備，準備迎接父親打罵教育時，等來的卻是父親的一聲嘆息，在昏暗的燈光下父親倦怠的面龐、略顯佝僂的脊梁一下子觸動了他的心，內心的愧疚、不忍之情傾瀉而出，情感的細膩讓我動容。我把這篇文章讀給學生聽后，大家都很感動，也明白了一個道理：好文章首先是能反映和表現(xiàn)真實生活的，真實的東西才能打動人心，也正如羅曼羅蘭所說：“真實的東西，才是最美的。”

二、求善：學生精神家園建設的關鍵點

作文教學的本質就是人性善的張揚和升華，就是要培養(yǎng)學生健全的人格，鮮明的個性和美好的心靈。

善良，說明包容心大，你的眼界與心胸就會越寬廣，就不會在雞毛蒜皮的小事上與人斤斤計較，文章也會因此而深刻和高超，而越是擁有同情心的人，越容易設身處地地為別人想，這樣寫文章時觀點便會更全面，而且更有人情味，更感人。我曾讀過一篇散文，題為《北京時間不到點》，講的是鄉(xiāng)下父親為獎勵考“雙百”的兒子，到正在搞活動的快餐店買漢堡，可卻因過了活動時間點而享受不到優(yōu)惠，最終在快餐店所有顧客善意謊言的幫助下，這對父子享受到了買一贈一的優(yōu)惠?？戳诉@個故事后，我很是感動，試想沒有同情心的人哪能寫出如此令人心感溫暖的文章？而我們學生的作文中，崇尚游戲搞笑，戰(zhàn)爭打斗，復仇冒險，嫉妒內訌，金錢幻情的內容日漸增多，而人文關愛，平等博愛，民主法制，自由人權，誠實守信，生態(tài)環(huán)保，自尊尊人，自強不息，厚德載物的主題卻難覓蹤跡。正因如此，在作文教學中，“求善”顯得猶為關鍵，在尊重自由表達的同時，應重視對學生進行富有人情味和說服力的耐心引導，以平等的對話循循善誘，教育感化，與人為善，促進生命的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、求美：學生精神家園建設的至高點

1.發(fā)現(xiàn)美。

著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，主要是缺少發(fā)現(xiàn)。”由此可見，對美的感知能力的培養(yǎng)顯得至關重要。因此，教師要為學生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的美開辟一條較為徑直的路。大千世界、萬事萬物都應成為學生觀察認識的對象，教師應著力引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

我們身邊處處有美的事物，仔細觀察、思考、辨別、品味，是能獲得的；而熟視無睹，無動于衷，則難有真知灼見。一道精密的數(shù)學題，一個充溢人類智慧的音符，一朵美麗的鮮花，一顆洞察歷史、雄視未來的恒星，都會引起我們無盡的遐想。觀察也有一個由小到大，由近及遠，由粗到細，由具體到抽象的過程，從小的、近的、具體的做起，能逐步提高學生的審美觀察能力。作為中學生，觀察得越小、越細就越好。俗話說小的像“針鼻”?！搬槺恰钡拿烙心男┠?？從外形上看，它潔白明亮；從質地上看，它堅硬無比；從功用上看，在母親的手里，“游子身上衣”有它創(chuàng)建的奇功。如此的由狀物過渡到頌人，一篇發(fā)現(xiàn)美的構思也就順利完成，從而避免了內容上的假、大、空，感情上的冷漠，使學生發(fā)現(xiàn)“美是生活”。

2.感受美。

在寫作教學中，有了觀察生活、積累生活的第一步，就要向擴大知識、增強閱讀能力上邁進。通過閱讀，培養(yǎng)學生鑒賞力與批評力。在這一過程中，要緊緊依靠教材，挖掘涉及美的各個領域?，F(xiàn)行中學語文教材中寫自然美的有《春》、《濟南的冬天》、《阿里山紀行》等，寫社會美的有《紀念白求恩》、《假如給我三天光明》、《端午日》等，寫人物美的有《散步》、《我的老師》、《父母的心》等，寫勞動創(chuàng)造美的有《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《巍巍中山陵》等，可以說教材為青少年打開了一扇無比豐富的美的世界大門，展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的美的畫卷，為感受寫作美創(chuàng)造了良好的條件，因此教師要將教材分析與寫作指導結合起來，指導學生鑒賞性閱讀，為學生寫作服務。

3.創(chuàng)造美。

現(xiàn)實社會中，常常發(fā)生一些由學生作文引發(fā)的同學之間、師生之間、鄰里之間的矛盾。類似事例，報刊上也報導過，有的還引發(fā)了官司。這就指出了一個尖銳的問題，也給我們的學生帶來了困惑：是否作文寫真人真事，就把生活原封不動地搬上去，就像鏡子一樣的真實地反映呢？記得布置過學生寫一篇環(huán)保主題的作文，結果百分之九十以上的同學都在抱怨我們所生活的環(huán)境，少數(shù)同學對人類的某些行為進行了強烈的譴責和質問。這無疑暴露了學生心智的不成熟，也說明了在面對這些比較敏感的話題的時候，我們的學生鑒別與欣賞能力的缺失。于是我查找了很多媒體上播放的環(huán)保類的公益廣告，觀看了這些視頻，學生拋棄了原來一味地譴責，取而代之的是“明天會更好”、“努力就能改變現(xiàn)在”、“環(huán)保，應從我做起”等等，是什么改變了學生的初衷？答案就是環(huán)保視頻所呈現(xiàn)出來的藝術的創(chuàng)造！

很明顯，藝術的美，是經(jīng)過提煉、加工的現(xiàn)實美。也就告訴我們，即使是寫真人真事，也應當進行一番提煉、藝術的加工概括，從而創(chuàng)造了美！其實，這方面的文章我們學過不少，例如《海燕》、《小桔燈》、《白楊禮贊》，這類文章寫社會背景用了曲筆，或歌頌或鞭撻，作者不指名道姓，也不直奔主題，但作品卻更具有了深刻的象征意義，讀起來頗令人回味。

作文教學就是在不斷完善學生靈魂深處的真善美中進行的，將寫真情實情，同表現(xiàn)積極、健康、高尚的思想情感統(tǒng)一起來，讓學生認識到作文的過程也是育人的過程，促使其求真、求善、求美，使作文真正成為學生學會做人的一種歷練，讓作文切實成為學生精神生活的家園！