毛婉璟

【摘 要】高中教學(xué)工作開展中，地理學(xué)科占據(jù)著重要地位，對于高考成績具有直接影響。文章主要對高中地理中地理比較方法應(yīng)用的有效性進(jìn)行分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些意見，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理；有效性

就現(xiàn)階段來說，在高中地理教學(xué)工作中，地理比較法應(yīng)用的較為廣泛，并且此種教學(xué)方式也具有很強的適應(yīng)性，能夠滿足教學(xué)中的各種需求，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)工作開展過程中，依舊存在一些問題，嚴(yán)重影響了相關(guān)工作的開展。因此，積極對其中存在的問題進(jìn)行研究分析，勢在必行。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念對比法

在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，才能掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)工作開展過程中，存在很多相似的概念，導(dǎo)致學(xué)生很容易將其混淆，不利于教學(xué)工作的開展。因此，在教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該將一些相似的知識點進(jìn)行整合，通過舉例子的方式，對兩者之間的差異進(jìn)行詳細(xì)的敘述，這樣才能加深學(xué)生對知識的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在高中對地理氣候教學(xué)工作開展過程中，教師可以將熱帶季風(fēng)，溫帶季風(fēng)放在同一組內(nèi)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過自己動手尋找其中存在的差異，從而能夠加深對知識的記憶。再例如：教師在時差講解過程中，學(xué)生很容易將地方時間以及地區(qū)時的概念混淆，從而導(dǎo)致學(xué)生計算失誤。在課堂教學(xué)工作開展過程中，教師可以通過畫圖，將兩者直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠明確地方時和經(jīng)線存在一定的關(guān)系，一個地方時對應(yīng)一條經(jīng)線，而一個區(qū)時是15個經(jīng)度，全球可以分為24個區(qū)時。這種方式，便于學(xué)生記憶，能夠加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.同類比較法

通常來說，同類比較法在高中教學(xué)工作開展過程中使用的較為廣泛。在社會發(fā)展過程中，由于人文環(huán)境以及地理環(huán)境的影響，使得全球的人文發(fā)展以及自然區(qū)域都存在很多相似的地方，因此，教師在相關(guān)知識講解過程中，教師可以將一些地區(qū)的特征進(jìn)行綜合分析，加強對重點內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及舉一反三的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在地域類型和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識講解過程中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的利用，制作相應(yīng)的教學(xué)短片，展現(xiàn)出美國五大湖區(qū)和我國東北區(qū)域內(nèi)的玉米生長狀況，實現(xiàn)將美國五大湖區(qū)的玉米種植和中國東北地區(qū)的玉米種植進(jìn)行結(jié)合對比，從各個方面對玉米的特性進(jìn)行分析，才能使學(xué)生系統(tǒng)的掌握地理知識，以達(dá)到良好的教學(xué)目的。

3.圖表比較法

高中地理知識所涉及的內(nèi)容較多，并且知識點較雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的記憶。因此，圖表法的應(yīng)用，能夠使得學(xué)生有一個較為明確的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)工作開展過程中，教師還可以加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，自己制作一些有趣的圖表，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在大氣運動教學(xué)工作開展過程中，教師可以自己動手制作暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒和冷鋒的運動和生成狀況圖表，教師將相關(guān)的知識繪制成為表格，在表格中明確暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒和冷鋒的不同表現(xiàn)狀況以及所產(chǎn)生的影響，使得學(xué)生能夠更加直觀的從表格中獲取相應(yīng)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、地理比較發(fā)法在高中地理教學(xué)應(yīng)用過程中的注意事項分析

1.注意和其他教學(xué)方式的綜合使用

在實際的地理教學(xué)工作開展過程中，教師通過相應(yīng)的實踐發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中對于的一些較為抽象的問題，地理比較法難以講清楚，這就要求教師積極的和其他一些教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，取長補短，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通常來說，可以結(jié)合使用方式包括：綜合分析法、歸納法、畫圖法和推理演繹法等方法。綜合分析法主要是對一些較為復(fù)雜的知識點進(jìn)行講解，將抽象的知識簡單化，更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生明前，從而能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。歸納法主要是教師通過對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個系統(tǒng)知識框架，便于學(xué)生能夠掌握知識。例如：在《洋流運動》知識講解過程中，教師可以結(jié)合洋流的運動坐標(biāo)，對不同的原因所產(chǎn)生的暖流和寒流的運動、同一性質(zhì)的洋流在不同的風(fēng)帶和不同的半球的影響下產(chǎn)生的運動反向的變化等問題進(jìn)行研究分析，通過將兩種教學(xué)方式的結(jié)合利用，能夠加學(xué)生對重點知識的記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重總結(jié)分析

在地理知識講解完成以后，教師應(yīng)該積極對相應(yīng)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，將其構(gòu)建成為一個完整的知識體系。在相關(guān)工作開展過程中，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，督促學(xué)生積極進(jìn)行自我分析、自我總結(jié)，不僅能夠掌握知識，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)問題，將自己的一些知識融入到實際結(jié)構(gòu)框架中，從而提高舉一反三的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)工作中，地理比較法的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該從實際狀況出發(fā)，注意相關(guān)事項，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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